Hoofdstuk 3: Verlichting
Zichtbaar? Inleveren! 📵
Ons huiswerk is klaar wanneer dit
verwacht wordt.
Je laptop ligt dicht klaar op tafel.
Je schrift en pen
liggen klaar op tafel. 📖✍
Zijn er vragen of heb je iets niet af/bij?
Laat van je horen! 🔊1 / 23
volgende
Slide 1: Tekstslide
GeschiedenisMiddelbare schoolmavoLeerjaar 2
In deze les zitten 23 slides, met tekstslides en 3 videos.
Lesduur is: 40 minOnderdelen in deze les
Zichtbaar? Inleveren! 📵
Ons huiswerk is klaar wanneer dit
verwacht wordt.
Je laptop ligt dicht klaar op tafel.
Je schrift en pen
liggen klaar op tafel. 📖✍
Zijn er vragen of heb je iets niet af/bij?
Laat van je horen! 🔊Slide 1 - Tekstslide
Slide 2 - Tekstslide
Hoofddoel:
Ik kan uitleggen van de Verlichting is en hoe deze nieuwe denkwijze invloed had op de samenleving.
lknwe
Subdoelen:
- Ik kan uitleggen wat het absolutisme is.
- Ik kan uitleggen wat de Verlichting is.
- Ik kan 3 verschillende Verlicht denkers noemen en uitleggen wat ze dachten.
- Ik kan 3 verschillende Verlicht denkers noemen en uitleggen wat ze dachten.
- Ik kan de scheiding der machten uitleggen.
De leerdoelen: deze les
Slide 3 - Tekstslide
De situatie voorafgaande aan de Verlichting
De economie bloeit steeds meer op in Europa (Renaissance). Mensen gaan zich ook meer verdiepen in de wetenschap en gelooft niet meer blindelings in de kerk. Mensen gaan meer in zichzelf vertrouwen en durven hun mening te geven. Er komt kritiek op allerlei vlakken, ook op bestuur. Er ontstaan revoluties.
Slide 4 - Tekstslide
Absolutisme
In de 17e eeuw waren de meeste landen in Europa een monarchie. Deze functie werd dan weer overgenomen door zijn zoon (of dochter). Koningen waren sinds de middeleeuwen steeds machtiger geworden door alles van anderen af te pakken, De Franse koning Lodewijk XIV lukte het halverwege de 17e eeuw om alle macht van het bestuur in handen te krijgen: absolutisme.
Slide 5 - Tekstslide
Slide 6 - Tekstslide
Slide 7 - Video
Absolutisme
Lodewijk bestuurde Frankrijk van uit zijn paleis in Versailles. Vanuit hier bepaalde hij alles, zijn wil was wet. Men vond dit heel normaal, omdat hij dit recht van god gekregen had: droit divin. Tegen de koning ingaan
was je verzetten tegen God. Dit was in Europa vaker zo.
Slide 8 - Tekstslide
Slide 9 - Tekstslide
Slide 10 - Tekstslide
De verlichting
Rond 1650 begon steeds meer in eigen verstand te geloven. Onderwijs vonden denkers daarom heel belangrijk. Logisch nadenken en het doen van experimenten zorgden voor nieuwe kennis. Veel in de samenleving was gebaseerd op traditie en geloof. Als er rampen plaatsvonden, dachten veel mensen dat het een straf van God was. Wetenschappers vonden dat bijgeloof. Volgens hen had een ramp een logische verklaring.
Slide 11 - Tekstslide
De verlichting
Langzamerhand ontstond overal discussie over: de Verlichting start.
Kerken vonden dat hun eigen geloof het enige juiste was. Andere godsdiensten waren bijgeloof. Omdat niemand met wetenschappelijke bewijzen de juistheid van een geloof kon aantonen, waren veel denkers voor een religieuze tolerantie. Als je iets anders geloofde dan de kerk voorschreef, mocht je daar niet voor worden gestraft.
Kerken vonden dat hun eigen geloof het enige juiste was. Andere godsdiensten waren bijgeloof. Omdat niemand met wetenschappelijke bewijzen de juistheid van een geloof kon aantonen, waren veel denkers voor een religieuze tolerantie. Als je iets anders geloofde dan de kerk voorschreef, mocht je daar niet voor worden gestraft.
Slide 12 - Tekstslide
De verlichting
Veel verlichte denkers vonden dat alle mensen vrij en gelijk geboren waren. Niemand mocht de gezondheid, de vrijheid of het bezit van anderen aantasten. Zo kwam er ook kritiek op de standensamenleving en het absolutisme in Frankrijk, dat tot machtsmisbruik leidde. Verlichte denkers vonden dat burgers invloed moesten hebben op het bestuur, maar verschillen van mening over hoe dat precies moest.
Slide 13 - Tekstslide
Slide 14 - Video
Slide 15 - Video
Standenmaatschappij
Slide 16 - Tekstslide
Verlichte denkers
De Engelsman John Locke meende dat een koning de macht uit handen van het volk kreeg. Het was dan ook de taak van de koning om de rechten van de burgers te beschermen. Als hij dat niet goed deed, mocht het volk volgens Locke in opstand komen.
Slide 17 - Tekstslide
Verlichte denkers
De Fransman Jean-Jacques Rousseau ging een stapje verder. Hij vond dat het volk zijn macht niet aan een koning moest overdragen, maar zelf moest regeren. Rousseau wilde dus democratie, iets heel anders dan het absolute bestuur van Lodewijk XIV.
Slide 18 - Tekstslide
Verlichte denkers
De Fransman Charles de Montesquieu bedacht hoe je machtsmisbruik zou kunnen voorkomen. Hij stelde een scheiding van de machten voor.
1. Het parlement maakt de wetten (wetgevende macht);
2. De koning en de regering voeren de wetten uit (uitvoerende macht);
3. Rechters geven straffen als mensen zich niet aan de wetten houden (rechtsprekende macht).
Slide 19 - Tekstslide
Slide 20 - Tekstslide
Hoofddoel:
Ik kan uitleggen van de Verlichting is en hoe deze nieuwe denkwijze invloed had op de samenleving.
lknwe
Subdoelen:
- Ik kan uitleggen wat het absolutisme is.
- Ik kan uitleggen wat de Verlichting is.
- Ik kan 3 verschillende Verlicht denkers noemen en uitleggen wat ze dachten.
- Ik kan 3 verschillende Verlicht denkers noemen en uitleggen wat ze dachten.
- Ik kan de scheiding der machten uitleggen.
De leerdoelen: deze les
Slide 21 - Tekstslide
Waar: Reader
-> Hoofdstuk 3
Wat: Alle opdrachten kun je mee verder
Wanneer: 15 - 20 minuten
Hoe: Zelf in stilte of met je buurman/buurvrouw zachtjes overleggen.
Klaar? Mij bij je roepen
Zijn er vragen of heb je iets niet af/bij?
Laat van je horen! 🔊Slide 22 - Tekstslide
www.zapp.nl
