Ontwerpend leren

• Natuur en Techniek
• HBO
• Studiejaar 2

Doel van de cursus

Je beheerst de didactiek van het ontwerpend leren

Je kan het belang van buitenonderwijs onderstrepen.

Je kan meerdere voorbeelden benoemen van buitenonderwijs.

Je kan meerdere werkvormen toepassen tijdens de stappen van het ontwerpend leren.

les 1	les 2	les 3	les 4	les 5
cyclus OL	didactiek OL	buitenonderwijs	technologie 3/4 en werkvormen OL	werkvormen OL en toepassingen

Thema 5	Thema 6	thema 7	Thema 8
kennis OL	Workshop OL praktijk	workshop Buitenonderwijs praktijk	challenges workshops FUN & learning

Lesdoelen

Aan het einde van deze les:

- kun je het verschil tussen onderzoekend en ontwerpend leren uitleggen.

- ken je de 7de stap van OOL (verbreden en verdiepen)

- heb je ideeën opgedaan hoe je een energizer kunt inzetten.

- heb je een duidelijk beeld hoe je de stappen in de praktijk kan toepassen.

Als je een goede les wilt geven, moet je kennis over vakdidactiek en inhoud hebben (kennis en vaardigheden)

www.c3.nl

Doelen n.a.v. de voorbereiding

• Je  kan de 7 stappen van ontwerpend leren toelichten.
• Je kan bij iedere stap een praktisch voorbeeld geven.

In het gelezen stuk hebben de studenten stap 7 nog niet geleerd. Dit is wel voorkennis uit jaar 1.

Dit model moet je kennen!!
Stap 7: belangrijk

verdiepen en verbreden

Stap 7: verdiepen en verbreden

Hierin kijk je deels terug en vooruit.

• Hebben wij nu een oplossing voor ons probleem?

Stap 7 verdiepen en verbreden

Stap 7 (terugkoppeling stap 1)

Leerling; Evalueert op proces en product, stel evt. nieuwe vervolgvragen op. 

Leerkracht; Komt terug op de context uit stap 1 die de aanleiding was voor het ontwerpproces.

De kennis wordt verder uitgebreid. De koppeling wordt gemaakt naar theoretische kennis (concepten) of naar de echte wereld.

Energizer

Wat is dit???

Bedenk zoveel mogelijk nieuwe functies!!!

Benadruk  het belang van een energizer. Naast het feit dat kinderen na een stukje kennisoverdracht verslappen qua aandacht kan je de energizer ook inzetten om het creatief denkvermogen op te starten. 

In de volgende energizer gaan we technische principes personaliseren. Leerlingen leren hierdoor technische begrippen in een speelse context te plaatsen. Abstracte voorwerpen gaan nu meer tot de verbeelding spreken. 

Student leest de tekst en op basis hiervan geeft deze aan wat het is en of wat het nog meer zou kunnen zijn. 

Wat kan ik nog meer zijn???

‘ik ben een grote plastic bak. Opeens word ik in de auto op de achterbank gezet. Er gaan grote stevige riemen om mij heen en er wordt een krijsende baby in mij geduwd. Wat denken jullie dat ik ben?’  

Energizer:
Omschrijf je favoriete huis-, tuin- of keukengereedschap (zonder het gereedschap te noemen)

De student pakt een voorwerp en bedenkt hierbij nu zelf een soortgelijk verhaaltje zoals op de vorige slide. Oftewel de student personaliseert het voorwerp en geeft met technische omschrijvingen aan wat er gebeurt. Dit korte verhaaltje wordt gedeeld en beste wordt door de docent gekozen. Dit mag een beetje competitief.

Filmfragment 1

• Kijkvraag: hoe confronteert de juf de kinderen? (stap 1)

Hoe confronteert de juf de kinderen?

Welke regels zal deze juf hanteren bij het bedenken van zoveel mogelijk ideeën?

Filmfragment 2

Kijkvragen:

• Hoe ga je om met kinderen die zijn vastgelopen?
• Waarom is het testen zo'n belangrijke fase? (stap 5)

Hoe ga je om met kinderen die zijn vastgelopen?

Waarom is het testen zo'n belangrijke fase?

Voorbeeldles

Ontwerpen in de klas; microplastics

Werkvorm

Benoem per stap (1 t/m 3) zo veel mogelijk belangrijke kenmerken om deze stap goed vorm te geven.

Specificeer de volgende twee onderdelen:
- vragen

- begeleiding

Noem eventueel voorbeelden

In groepjes van 3 overleggen. Per groepje een antwoord plaatsen

Welkom. 

Kom terug op de voorbereiding. Ik heb gezien dat. Fijn of juist niet. 

Leg klaar:

_ post its   3 kleuren

-  posters

- zet groepjes klaar

- 

wybertjesmodel

divergent

- denk alle kanten op

- probeer zo veel mogelijk iedeeen te verzinnen

-deel ideeën 

- stel je oordeel uit

wybertjesmodel

convergent

-denk naar een punt

-beoordelenen richting kiezen

- wat is de meest belovende oplossing

- evalueren 

Uitdaging: Het Ontwerpen van een Milieuvriendelijke Schoolplein

Onze schoolpleinen zijn belangrijke ruimtes waar we spelen, leren en vrienden maken. Maar hebben jullie er ooit aan gedacht hoe we deze ruimtes ook kunnen gebruiken om de aarde te helpen?

 Deze uitdaging is gerelateerd aan de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (SDG's) van de Verenigde Naties, vooral SDG 11 (Duurzame Steden en Gemeenschappen), SDG 12 (Verantwoorde Consumptie en Productie) en SDG 15 (Leven op het Land).

Jullie taak is om met behulp van de ontwerpcyclus een milieuvriendelijk schoolplein te ontwerpen. Dit betekent dat jullie kritisch moeten denken, moeten samenwerken, creatieve ideeën moeten bedenken en problemen stap voor stap moeten oplossen.

Denk er eens over na hoe je het schoolplein kunt veranderen om het beter te maken voor het milieu. Misschien willen jullie meer bomen en planten om dieren aan te trekken en koolstofdioxide uit de lucht te absorberen? Of misschien kunnen we regenwater opvangen om de planten water te geven? Hoe zouden jullie speeltoestellen kunnen maken van gerecyclede materialen?

Herinner je je tijdens het ontwerpproces aan de behoeften van alle leerlingen.

 Het ontwerp moet leuk en veilig zijn om te spelen en leren, maar ook goed voor de planeet.

Ik kan niet wachten om te zien wat jullie bedenken! Veel succes met jullie project!

Stap 1 - confrontatie:
Probleem verkennen en formuleren

Stap 2 -Ideeën
Ideeën verzinnen en selecteren

Stap 3 - ontwerpen
concepten uitwerken en selecteren

Fase 4 - uitvoeren
prototype maken

Fase 5 - testen
Testen, bijstellen en optimaliseren

Fase 6 - presenteren
Tentoonstellen

Fase 7 - verdiepen/verrijken
beroep, maatschappij, nieuw probleem

Afsluitende werkvorm

In deze quiz is het de vraag: in welke fase hoort dit  thuis?

Op deze manier krijg je specifieke vaardigheden in beeld. Dit helpt jou beter en doelgerichter te handelen.

De quiz bestaat uit twee delen:

A: activiteiten

B: handelingen van de leerkracht

Signaleren van een probleem

1. stap 1
2. stap 2
3. stap 3
4. stap 4

Evalueren of concepten voldoen aan het programma van wensen en eisen

1. stap 1
2. stap 2
3. stap 3
4. stap 4

Evalueren van ideeën

1. stap 1
2. stap 2
3. stap 3
4. stap 4

Verzamelen van materialen en gereedschappen

1. stap 2
2. stap 3
3. stap 4
4. stap 5

Evalueren van het product op basis van de testresultaten

1. stap 3
2. stap 4
3. stap 5
4. stap 6

Bepalen van de doelgroep en de vorm door de leerkracht en/of leerlingen.

1. stap 4
2. stap 5
3. stap 6
4. stap 7

Genereren van zo veel mogelijk, gevarieerde ideeën.

1. stap 1
2. stap 2
3. stap 3
4. stap 4

Leerlingen creatieve denktechnieken aanreiken

1. stap 1
2. stap 2
3. stap 3
4. stap 4

Signaleren dat leerlingen vastlopen en hun inspiratie geven

1. stap 1
2. stap 2
3. stap 3
4. stap 4

Leerlingen instructie geven over bepaalde maaktechnieken

1. fase 2
2. fase 3
3. fase 4
4. fase 1

Veel testmogelijkheden geven of met leerlingen bedenken.

1. stap 2
2. stap 3
3. stap 4
4. stap 5

Uitleggen waarom testen belangrijk is

1. stap 2
2. stap 3
3. stap 4
4. stap 5

Signaleren als een leerling spontaan een probleem constateert

1. stap 1
2. stap 2
3. stap 3
4. stap 4

Lesdoelen gehaald?

Aan het einde van deze les:

- kun je het verschil tussen onderzoekend en ontwerpend leren uitleggen.

- ken je de 7de stap. (verbreden en verdiepen)

- heb je ideeën opgedaan hoe je een energizer kunt inzetten.

- heb je een duidelijk beeld hoe je de stappen in de praktijk kan toepassen.

Als je een goede les wilt geven, moet je kennis over vakdidactiek en inhoud hebben (kennis en vaardigheden)

Waardeer deze les met een cijfer!

Wat zou in deze les nog verbeterd of toegevoegd moeten worden?

Wat moet zeker blijven in deze les?