Burgerschap les 7 module 3

• Burgerschap
• Middelbare school
• vmbo k
• Leerjaar 2

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Terugblik vorige week 

1. Wat zijn de kenmerken van democratie?

2.Wat betekent volksvertegenwoordiging?

3. Wat staat er in de Grondwet?

4. Waarom is het belangrijk dat de macht verdeeld is?

5. Wat betekent vrijheid in een democratie?

6. Wat is het verschil tussen een democratie en een dictatuur?

Waarom is vrije pers belangrijk in een democratie?

1. Om de overheid te helpen met reclame
2. Om de burgers in de gaten te houden en informatie weg te houden
3. Om eerlijke informatie te geven en de overheid te controleren
4. Om politieke partijen weg te halen

Wat is het belangrijkste verschil tussen een dictatuur en een democratie?

1. In een dictatuur is er meer vrijheid in de economie
2. In een democratie zijn er mensen die de burgers vertegenwoordigen en is er vrije pers, in een dictatuur niet
3. In een dictatuur zijn er vrije verkiezingen, in een democratie niet
4. In een democratie is er censuur, in een dictatuur niet

Hoe beschermt de Grondwet de vrijheid van burgers?

1. Door een lijst van leiders en rechten van burgers
2. Door een lijst van rechten en plichten van burgers
3. Door een lijst van straffen en regels
4. Door een lijst van belastingregels

Leesmoment

https://wikikids.nl/Argumentwww.kidsweek.nl/nieuws/stelling-ook-kinderen-moeten-stemrecht-krijgen~8dbefa8

Leerdoelen

1.Je weet wat een feit is en wat een mening is.

2. Je weet wat een standpunt is.

3. Je kent objectieve, feitelijke argumenten (gebaseerd op feiten en wetenschap) en subjectieve, niet-feitelijke argumenten (gebaseerd op meningen en vermoedens).

4. Je kunt uitleggen waarom objectieve, feitelijke argumenten overtuigender zijn dan subjectieve, niet-feitelijke argumenten.

Begrippen

1. Feit

2. Mening 

3. Standpunt

4. Feitelijk argument 

5. Niet-feitelijk argument 

Feit, mening en standpunt

We beginnen met een paar belangrijke begrippen:

Feit: een feit is iets dat echt waar is en dat je kunt controleren. Bijvoorbeeld: “Water kookt bij 100 graden Celsius.”

Mening: een mening is wat iemand vindt of denkt. Bijvoorbeeld: “Ik vind dat chocolade het lekkerste eten is.”

Standpunt: een standpunt is een mening die je kunt onderbouwen met feiten en wat je zelf vindt. Bijvoorbeeld: “Ik vind dat er meer bomen moeten worden geplant, omdat het goed is voor het milieu.”

Feitelijke en niet-feitelijke argumenten

Feitelijk argument: Dit is een argument dat je kunt controleren. Het is gebaseerd op cijfers, onderzoek of wat echt waar is. Bijvoorbeeld: “Het dragen van een helm vermindert de kans op hoofdletsel met 60%.”

Niet-feitelijk argument: Dit is een argument dat gebaseerd is op wat jij of anderen vinden, voelen of denken. Bijvoorbeeld: “Ik denk dat mensen zich veiliger voelen met een helm.”

Oefenen!

We gaan oefenen! Ik noem een paar zinnen en jullie schrijven of het een feit of een mening is.

"Katten zijn betere huisdieren dan honden."

"De aarde draait om de zon."

"Sporten is belangrijk voor je gezondheid."

"De Nederlandse zomers worden warmer."

Samen een standpunt bedenken (10 min)

Nu gaan jullie in tweetallen werken. Jullie krijgen een stelling en daarbij gaan jullie een standpunt bedenken:

Stelling: "Alle leerlingen moeten verplicht een helm dragen op de fiets."

1. Bedenk een standpunt bij deze stelling. Wat vinden jullie?

2. Bedenk daarna twee argumenten voor jullie standpunt:

3. Eén argument dat je kunt controleren (een feitelijk argument).

4. Eén argument dat te maken heeft met wat jullie denken of vinden (een niet-feitelijk argument).

Lesopdracht 

Werkblad maken

Herhaling

1. Wat zijn de twee soorten argumenten die je hebt geleerd?

2. Kun je uitleggen wat een feitelijk argument is en een voorbeeld geven?

3. Waarom zijn feitelijke argumenten over het algemeen sterker dan niet-feitelijke argumenten?

4. Hoe helpen argumenten om een standpunt te ondersteunen?

Betoog

Module 1 (betoog): de leerlingen schrijven een korte inleiding waarin zij hun stelling introduceren en het probleem uiteggen.

Hierna geven de leerlingen hun standpunt.
Ook schrijven de leerlingen een conclusie waarin zij kort terugkijken op de

stelling. De leerlingen leveren hun schriftelijk betoog in en lezen het betoog voor in de klas.

Nabespreking in de klas en reflectie in een verslag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Opdracht

In de volgende dia staat een inleiding. Zoek de stelling en zoek het probleem!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Inleiding

Ik ga in dit betoog schrijven waarom ik het belangrijk vind dat alle kinderen vanaf 16 jaar mogen stemmen in Nederland. In de politiek hoor je nooit iets over jongeren. Vaak gaat het alleen maar over oudere mensen, terwijl jongeren ook een goeie mening hebben die gehoord moet worden. In dit betoog ga ik jullie hiervan overtuigen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Opdracht

In de volgende dia staan standpunten. Hoeveel tel jij er?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Standpunt voorbeeld

Alle kinderen mogen stemmen vanaf 16 jaar, omdat uit onderzoek blijkt dat kinderen vanaf 16 jaar al goed kunnen nadenken... Uit onderzoek blijkt dat het in de politiek vaker gaat over ouderen dan jongeren, daarom moeten jongeren ook stemmen... Uit onderzoek blijkt dat jongeren anders denken over een situatie dan ouderen en dan krijg je meer gemengde stemmen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Betoog

Module 1 (betoog): 

-Inleiding (introduceren stelling en wat is het probleem?)

-Standpunt: Ik vind dit, omdat... het bewezen is, omdat dit de feiten zijn.

-Conclusie: Dus ik vind dit over de stelling

Lever in en lees voor!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Huiswerk: Ik zal het checken

Sowieso voor volgende week op Word:

-Inleiding: je eigen stelling uitleggen en vertellen wat het probleem is. Bijvoorbeeld: Mensen zitten teveel en bewegen weinig.
-Standpunt met feitelijke argumenten: Bijvoorbeeld: Ik vind dat er meer sportclubs moeten komen, omdat mensen te weinig bewegen

Volgende week gaan wij verder, maar je mag zelf alvast verder

-Conclusie: Is een samenvatting van heel je betoog

Lever 1 A4 in en lees voor! 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Stel 1 vraag over de lesstof die je niet goed hebt begrepen.