DID1 - Motiveren

Welkom!
  • In deze training gebruiken we LessonUp

  • Voor sommige opdrachten heb je een tweede scherm nodig, bijv. je smartphone, tablet of splitscreenfunctie van je pc/laptop.

  • Ga op je tweede scherm naar: lessonup.app of installeer de LessonUp-app.
1 / 32
volgende
Slide 1: Tekstslide
DidactiekHBOStudiejaar 1

In deze les zitten 32 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 120 min

Onderdelen in deze les

Welkom!
  • In deze training gebruiken we LessonUp

  • Voor sommige opdrachten heb je een tweede scherm nodig, bijv. je smartphone, tablet of splitscreenfunctie van je pc/laptop.

  • Ga op je tweede scherm naar: lessonup.app of installeer de LessonUp-app.

Slide 1 - Tekstslide

Motivatie

Slide 2 - Tekstslide

Even opfrissen...


Wat heb jij de afgelopen weken voor nieuws uitgeprobeerd in je didactiek?

Slide 3 - Tekstslide

Leerdoelen
  • Je legt het verband uit tussen leertheorieën en  het motiveren van je studenten.

  • Je bepaalt aan de hand van de beginsituatie en de drie basisbehoeften passende interventies om je studenten te motiveren.

  • Je communiceert met je studenten over de inhoud en relevantie van onderwijsactiviteiten.

  • Je zorgt voor een ordelijk en constructief leerklimaat.

Slide 4 - Tekstslide

Programma (9.30 - 13.00 uur)
  • Opstart & terugblik Leerdoelen formuleren
  • Video's leertheorieën met opdracht
  • Pauze
  • Energizer Rachida
  • Studenten motiveren met didactisch coachen
  • Beeldfragmenten bekijken in leerteams
  • Afronding & vooruitblik 

Slide 5 - Tekstslide

Leerdoelen formuleren

Slide 6 - Tekstslide

Uit welke 3 onderdelen bestaat een concreet leerdoel?
  • Actief werkwoord
  • Inhoud
  • Context / randvoorwaarden

Slide 7 - Tekstslide

Uit welke 3 onderdelen bestaat een concreet leerdoel?
  • Actief werkwoord
  • Inhoud
  • Context / randvoorwaarden

Voorbeeld
"Je identificeert de drie onderdelen van het kniegewricht op een MRI-scan."

Tip: vermijd deze werkwoorden
De student leert om...
De student is in staat om...
De student kan...


Slide 8 - Tekstslide

Noteer een leerdoel uit je laatste les.

Slide 9 - Woordweb

Leertheorieën

Slide 10 - Tekstslide

Leertheorieën
Opdracht (45 min.) in Break-out Rooms

  • Je bekijkt samen met je groepje de video's
    van de andere leertheorieën

  • Per leertheorie noteer je 2 voorbeelden van
    effectief docentgedrag, die je in je eigen praktijk
    toepast of zou kunnen toepassen.

  • Noteer deze voorbeelden met je groepje in
    Forms (link ook in de chat).
groep 1
Tessa, Marinthe, Sjoerd

groep 2
Rick, Arnold, Paul

groep 3
Nicole, Daniëlle, Rebecca, Janet

groep 4
Merijn, Rosimeri, Neslihan

groep 5
Rachida, Alia, Ronald

Slide 11 - Tekstslide

Pauze

Slide 12 - Tekstslide

Energizer door Rachida

Slide 13 - Tekstslide

Studenten motiveren met didactisch coachen

Slide 14 - Tekstslide

Motivatie
Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

  • De mens heeft een aangeboren nieuwsgierigheid, vitaliteit en zelfmotivatie
  • Er is onderscheid tussen intrinsieke motivatie en extrinsieke motivatie
  • Intrinsieke motivatie leidt tot verdiepend leren

Slide 15 - Tekstslide

Motivatie
Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

Mensen hebben 3 psychologische basisbehoeften:

  • competentie: "Ik kan het"
  • autonomie: "Ik kan het zelf"
  • relatie: "Ik voel mij verbonden"

Slide 16 - Tekstslide

Slide 17 - Tekstslide

Motivatie
Motivatie kan per onderwerp, moment en situatie verschillen.

Je helpt als docent om motivatie te vinden en / of een leeromgeving te creëren waarin studenten gemotiveerd kunnen raken.

Je laat 'behoefte-ondersteunend' docentgedrag zien: je zorgt ervoor dat de student zich autonoom, competent en verbonden voelt. 

Slide 18 - Tekstslide

Motivatie
Competentie

Werken met concrete leerdoelen
Positieve feedback geven
Vorderingen visueel maken

Autonomie

Studenten inspraak geven in je les, het tempo en de werkvormen
Zelfstandig werken op niveau bevorderen 
Inspelen op leervoorkeuren met werkvormen en opdrachten

Relatie

Gebruik werkvormen gericht op groepsbinding en sociaal contact
Interesse tonen in belevingswereld van studenten
Voornamen kennen

Slide 19 - Tekstslide

Didactisch coachen en het CAR-model
Wat is didactisch coachen?



Slide 20 - Tekstslide

Didactisch coachen en het CAR-model
Wat is didactisch coachen?

"Een planmatige en doelgerichte manier van coachen en feedback geven door de docent, waarmee je het leren van de student stimuleert op een manier die motivatieverhogend en leerbevorderend werkt"



Slide 21 - Tekstslide

Didactisch coachen en het CAR-model
Als docent voer je in de les 3 interventies uit:

  • Aanwijzingen en advies geven
  • Vragen stellen
  • Feedback geven

De laatste 2 bevorderen het leerproces het meest, maar doen we het minst!

Met goede vragen en feedback stimuleer je het gevoel van competentie, autonomie en verbondenheid.

Slide 22 - Tekstslide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen en feedback geven?

Slide 23 - Tekstslide

Didactisch coachen en het CAR-model
Op welke niveaus kun je vragen stellen en feedback geven?

  • over (vak)inhoud
  • over aanpak / strategie
  • over leerhouding / modus
  • over persoonlijke kwaliteiten


Slide 24 - Tekstslide

Didactisch coachen en het CAR-model
  • Bekijk individueel de video van de presentatie van Maxime (link in chat).

  • Welke vragen zou je Maxime kunnen stellen over haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?

  • Welke feedback zou je Maxime kunnen geven op haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?




Slide 25 - Tekstslide

Didactisch coachen en het CAR-model
Opdracht (30 min.) in Break-out Rooms met leerteams



  • Bekijk elkaars beeldfragment

  • Geef elkaar feedback op: in welke mate activeer je de studenten met het stellen van vragen over inhoud, strategie, leerhouding en persoonlijke kwaliteiten

Slide 26 - Tekstslide

Afronding

Slide 27 - Tekstslide

Didactisch Handelen 1 - Uitvoeren van onderwijs
13 april
Krachtige leeromgeving
11 mei
Motiveren
18 mei
Differentiëren
1 juni
Activerende didactiek
15 juni
Toetsen

Slide 28 - Tekstslide

Voorbereiding 18 mei
  • Kies een les waarop je de principes van differentiatie wilt toepassen. Beschrijf de beginsituatie van deze groep studenten volledig. Maak gebruik van het Handboek voor leraren, p. 63-67

  • Neem het hoofdstuk over leervoorkeuren van Manon Ruijters door (op Fronter) door en bedenk voor jezelf: welke 2 voorkeuren herken je bij jezelf? Hoe leer jij het liefst?

  • Maak een planning voor je eindopdracht Didactisch Handelen 1:
    * Welke 3 lessen ga je gebruiken?
    * Kun je al een opzet maken voor de lesvoorbereidingsformulieren?
    * Kan je werkplekbegeleider aansluiten bij één of meerdere lessen?
    * Hoe kun je feedback aan je studenten vragen?

Slide 29 - Tekstslide

Eindopdracht Didactisch Handelen 1
Deel 1: lessenserie van 3 lessen 
Deel 2: verantwoording van je keuzes in de lessenserie + toetsanalyse

Proceseisen: 
  • Duidelijke structuur en helder Nederlands
  • Bronverwijzingen APA-stijl
  • Gebruik Kallenberg-lesvoorbereidingsformulier
  • Aantoonbaar feedback van studenten

Inleverdatum: 6 juli 2021

Slide 30 - Tekstslide

Hoe werd jouw motivatie in deze training aangesproken?

Slide 31 - Woordweb

Welke feedback heb je voor mij?

Slide 32 - Woordweb