Dementie
1 / 33
Lesduur is: 120 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Waar denken jullie aan bij dementie?
Slide 5 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Neuro
Hoe veel mensen ontwikkelen uiteindelijk een dementie?
A
1 op de 15 mensen
B
1 op de 10 mensen
C
1 op de 5 mensen
D
1 op de 3 mensen
Slide 7 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Welke vormen van dementie ken je?
Slide 10 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Opdracht:
hang de juiste kenmerken onder het juiste ziektebeeld (zie computerschijf map)
hang de juiste kenmerken onder het juiste ziektebeeld (zie computerschijf map)
Slide 13 - Tekstslide
Cliënten hebben geen ziekte inzicht, dit is onderdeel van het ziektebeeld. Wanneer dit eenmaal weg is (na de eerste beginfase), heeft het dus geen zin meer om een beroep te doen op iemands inzicht. Uitleggen dat iemand iets niet meer kan, wordt hierdoor erg moeilijk. Dit vraagt dus creativiteit.
Voorbeelden acteerwerk???
Slide 14 - Tekstslide
Met name in gesprek in contact met cliënt is belangrijk rekening te houden met vertraagde informatieverwerking en aandachtsproblemen. Zorg dat je iemands aandacht trekt en je tempo aanpast.
Vaak hebben cliënten wel ziekte inzicht, wat het risico op depressie kan verhogen. Het is goed om hier alert op te zijn en ruimte te bieden voor verwerkingsprocessen.
Slide 15 - Tekstslide
Met name het grillige beloop is lastig, omdat je per moment moet aftasten in hoeverre iemand in een andere belevingswereld is en jou wel/niet kan begrijpen
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Wordt vaak naar de psychiater gestuurd ivm het veranderende gedrag, ziekte wordt vaak pas laat gediagnosticeerd.
Relaties gaan vaak stuk, omdat het overkomt alsof iemand totaal geen rekening meer houdt met de omgeving en zich 'schaamteloos' gedraagt.
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Doordat een dementie niet zo gebruikelijk is op jongere leeftijd, wordt vaak eerst aan andere aandoeningen gedacht. Denk hierbij bijv. aan een depressie, burn-out klachten.
Men werkt vaak nog, heeft nog hobby's, een gezin met soms jonge kinderen, veel verantwoordelijkheden. Hierbij komen dus ook andere behoeften bij kijken wanneer wonen in een verpleeghuissetting nodig wordt. Men is lichamelijk vaak ook fit en heeft daarin ook uitdaging nodig, dat vraagt andere daginvulling (zinvol en actief).
Slide 21 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Opdracht vakantie / verlies
Probleemgedrag, welke ken je?
Slide 24 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Bij alle vormen van dementie kunnen allerlei symptomen ontstaan en ook allerlei gedragingen.
Vaak bij escalaties? hoe dan communiceren met zorgpersoneel en cliënt, daar gaan we wat verder op in
Slide 26 - Tekstslide
Dit kan ook een verklaring zijn waarom we in het verpleeghuis meer probleemgedrag zien bij JMMD; waar de persoon staat in zijn/haar leven en interesses/bezigheden die hierbij horen, past vaak nog helemaal niet bij de setting waar ze gaan wonen.
> Kunnen jullie een voorbeeld bedenken? een cliënt waarbij dit speelde, situatie past niet bij de persoon.
Kern hierbij = Waarom laat deze persoon met deze aandoeningen dit gedrag zien in dit soort situaties/omgevingen? En welke behoeften spreken hier dan uit? Hoe kun je daar dan het beste op aansluiten?
Slide 27 - Tekstslide
https://timension.nl/kennisbank/persoonlijke-effectiviteit/transactionele-analyse-betekenis-en-uitleg/
Volwassene: je bent in het hier en nu, kan informatie verwerken en weloverwogen besluiten nemen. Je kan een gesprek voeren met een ander, zonder emotioneel sterk geraakt te worden. Samen overleggen, hulp vragen en accepteren.
Ouder: soms communiceren we op basis van wat wij denken dat hoort of goed is, waarden en normen die we zelf belangrijk vinden, leggen we de ander ook op en we wijzen het gedrag af. Onze communicatie kan dan ook wat streng/dominant zijn.
Kind: weerstand, nee zeggen om maar controle te hebben, frustratie.
Bevorderen van volwassene-volwassene communicatie kan je doen door respect, gelijkwaardigheid en openheid na te streven.
Voorbeelden:
Wat als iemand iets doet wat gevaarlijk is, 'niet mag'.
Rollenspel? in de groep of misschien in twee groepen?
Slide 28 - Tekstslide
Soms zijn er cliënten (of collega's) die vragen stellen/een beroep op je doen wat je eigenlijk niet waar kan maken. Bijv. bij steeds herhalen van dezelfde klachten door een cliënt, zelfde fysieke klachten of vragen.
Hierbij kan het helpen om in je hoofd een structuur te volgen in het gesprek, om iemand zich gehoord te laten voelen, maar ook naar een afronding te werken.
Voorbeeld = pijnklachten
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Even een oefening met jullie doen.
Gevoel wordt bepaald door je gedachten, hoe je kijkt naar bepaalde situaties, en wij hebben de gehele dag door gedachten, ontzettend veel. Soms behulpzame gedachten, nuttige, maar ook zinloze of piekergedachten. Soms worden we compleet in beslag genomen door onze eigen gedachten en gevoelens en wordt werk uitvoeren moeilijker. Door met je gedachten in de weer te gaan, of beter gezegd met ze in discussie gaan raak je afgeleid. Het is vermoeiend en uiteindelijk vaak zonder resultaat. Wij kunnen in ons hoofd oneindige rondjes draaien (piekeren).
We willen nu graag een mindfulnes oefening met jullie doen. Deze mindfulness oefening heeft als doel gedachten te zien komen en gaan, zonder er mee in discussie te gaan.
Met deze oefening train je de vaardigheid om de gedachten te zien komen en gaan. Een observerende houding aan te nemen, zonder met ze in discussie te gaan.
ACT: bladeren in een stroom
Ga gemakkelijk zitten en sluit je ogen of richt ze op een plek ergens voor je.
Stel je voor dat je aan de rand van een zacht stromend beekje zit en dat er bladeren voorbij drijven. Stel het je voor zoals je het wilt, het is jouw fantasie (10 seconden pauze).
De komende 5 minuten wil ik dat je elke gedachte die bij je opkomt, beetpakt, op een blad legt, en weg laat drijven. Doe dit bij alle gedachten: positieve en negatieve, aangename en pijnlijke. Zelfs als het de prachtigste gedachten zijn, leg je ze op een blad en laat je ze wegdrijven. (10 seconden pauze).
Als je gedachten stoppen, kijk je alleen naar de stroom. Je gedachten komen vroeg of laat toch weer terug. (20 seconden pauze).
Laat de stroom in zijn eigen tempo voortgaan. Versnel hem niet. Je probeert de bladeren niet weg te spoelen, je laat ze in hun eigen tempo komen en gaan. (20 seconden pauze).
Als je geest zegt: dit is stom of ik kan het niet, leg je die gedachten op een blad. (20 seconden pauze).
Als een blad vast komt te zitten, laat je het maar wat dobberen. Dwing het niet om weg te drijven. (20 seconden pauze).
Als er een moeilijk gevoel opkomt, verveling of ongeduld, erken het dan gewoon. Zegt tegen jezelf: ‘dat is een gevoel van verveling’. Of ‘dat is een gevoel van ongeduld’. Leg die woorden op een blad en laat ze wegdrijven.
Je gedachten zullen je af en toe meenemen, zodat je de oefening vergeet. Dat is normaal en logisch, en het zal wel vaker gebeuren. Zodra je je dat realiseert, geef je het rustig toe en begin je opnieuw met focussen op het beekje.
- Nabespreken: wat deed dit met jullie? Wat merkten jullie aan jezelf?
