HSN proeftuin Plot26

• Nederlands
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 6

Engagement in (taal)onderwijs 

Innovatie en digitale geletterdheid

Open Lessonup.app en vul de code in.
Wat verstaat u onder engagement?

Taalonderwijs en engagement

• Authentieke taken (Mohammadi, 2017; Savery, 2006)
  
• Uitleg nut (Meijer, Veenman & Van Hout-Wolters, 2006)
  
• Autonomie (Bimmel & Van Schooten, 2004; Janssen, 2007)
  
• Aansluiten voorkennis en belevingswereld (Witte, 2008)
  

ICT en engagement

• Echte wereld in de klas (Reed & McNergney, 2000; Hunter, 2015)
  
• Autonomie (Dietrich & Balli, 2014) 
  
• Nuttige informatie direct beschikbaar (Manwaring, Larsen, Graham, Henrie & Halverson, 2017)
  
• Individuele resultaten zichtbaar (Hansen, Collings & Warschauer, 2009)
  
• Leeromgeving vernieuwen (Schlechty, 2002)
  
• Differentiëren (Corbalan, Kester & Merriënboer, 2008)
  

Overige factoren taalvaardigheid

• Geïntegreerd taalonderwijs --> taalvaardigheid en denkvaardigheid
  (Neijt et al., 2016; Routman, 2003)
  
• In dialoog kennisnetwerk uitbreiden (Rampp & Stephen, 1999)
  
• Inhoudsgerichte benadering beter dan strategieonderwijs
  (McKeown, Beck & Blake, 2009; Smits & Van Koeven, 2016; Allington, 2008)
  
• Aansluiting op voorkennis en belevingswereld --> begrip en leesmotivatie (Witte, 2008)
  
• Autonomie --> motivatie en begrip
  (Janssen, 2007; Allington & Gabriel, 2012; Guthrie, Wigfield & You, 2012)
  
• 20-25 minuten lezen per dag --> woordenschat (Smits & Van Koeven, 2013)
  

Hoe kunnen we zien of leerlingen geëngageerd zijn?

Drie componenten engagement

• Gedrag: meedoen
  
• Houding: concentratie, doorzettingsvermogen, leerplezier, bereidheid 
• Cognitie: nut inzien, reflecteren, actief nadenken 

Authentiek versus aangeleerd

Verbinding

(docent, medeleerlingen en gebruikte materialen en werkvormen)

Authentiek engagement

 

• Kwaliteiten zichtbaar maken
• Groei zichtbaar maken 
• Keuzes bieden
• Vertrouwen sterken
  

Stimuleren in fasen

1. Heldere doelen, nut, vertrouwen
2. Bijsturing & bekrachtiging, samenwerking, autonomie, realistische context
3. Reflectie en feedback 

Onderzoek effect Plot26

• Verhalen
• Cursussen

Vijf scholen

PO, VMBO-T, Havo, VWO

464 leerlingen van vijf verschillende scholen en 17 docenten

Onderzoeksopzet

Actieonderzoek: docenten en leerlingen zijn onderzochten en medeonderzoekers -> samen kennis opbouwen over wat werkt

Kwalitatief en kwantitatief

Mening docenten en leerlingen

Turven zichtbaar engagement

Turven engagementstimulerend gedrag

Onderzoeksinstrumenten

Enquêtes

Focusgroepgesprekken

Observaties

Gedragsengagment

Houdingsengagement

Kennisengagement

1

2

3

Gedrags-engagement

Time on task: gemiddeld rond 90%

Houdings-engagement

Groei:

• Concentratie
• Doorzettingsvermogen
• Interesse

Kennis-engagement

Oorzaak beperkte aandacht fase: 

1: Verhelderen nut/doelen

3: Reflectie en feedback

Digitale geletterdheid

Informatievaardigheden:  opzoeken en beoordelen  

Computervaardigheden: kennis programma's en systeem

Informatiemanagement: samenvoegen en verwerken

Veranderende rol

Coachen op leerproces 

Aandacht voor hoe i.p.v. wat

Autonomie maar wel met scaffolding 

Groei zichtbaar maken 

Nederlandse leerling wel degelijk gemotiveerd

Door betekenisvol, authentiek onderwijs gebaseerd op autonomie, relatie en competentie

Nederlandse leerling wel degelijk gemotiveerd

Kennisengagement door docent: 

nut voor later 

& 

leerrendement

Heeft u nog vragen?

Meer weten?

PO: Annelies Rijsdijk ([e-mail])

VO: Anja Schoots (anjaschoots.nl)

artikel onderzoek: www.plpo.nl