Les 5 Natuurlandschappen
1 / 41
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Welke soorten krachten werken op de aardkorst in?
Slide 6 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Welke typen vulkanen zijn er en wat zijn de verschillen daartussen?
Slide 7 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Wat heeft platentektoniek met aardbevingen te maken?
Slide 8 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Slide 13 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 14 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 15 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 20 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 26 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Als de mens niet heeft ingegrepen in het landschap, spreken we van een ...... landschap.
A
stedelijk
B
natuur
C
cultuur
D
dorps
Slide 32 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Een landschap dat is ingericht door mensen noem je een ...... landschap.
A
stedelijk
B
natuur
C
cultuur
D
dorps
Slide 33 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
"Het is er koud en ruig en er valt heel weinig neerslag. Het grenst aan een poolgebied en er groeien alleen mossen, grassen en (kleine) dwergstruiken."
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
A
toendra
B
tropisch regenwoud
C
woestijn
D
berglandschap
Slide 34 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
"De biodiversiteit is hier heel groot. Dat betekent dat er heel veel verschillende bomen, planten en dieren zijn. Verder regent het hier heel veel en zijn er hoge temperaturen."
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
Over welk natuurlandschap gaat dit stukje?
A
toendra
B
tropisch regenwoud
C
woestijn
D
berglandschap
Slide 35 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Welke 2 woorden passen het beste bij natuurlandschap?
Leg daarna uit waarom...
Leg daarna uit waarom...
A
Menselijk ingrijpen
B
Nederland
C
Poolstreken
D
Zuid-Amerika
Slide 36 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
In welke zin is het concept "natuurlandschap" juist toegepast?
Leg daarna uit waarom (niet)...
Leg daarna uit waarom (niet)...
A
Hoe meer mensen er zijn, hoe minder natuurlandschap er zal zijn.
B
Toen er nog geen mensen waren, was er alleen maar natuurlandschap.
C
Omdat Nederland zo dichtbevolkt is en zo klein, vind je hier geen natuurlandschap meer.
D
Hoe minder mensen er zijn, hoe meer natuurlandschap er zal zijn.
Slide 37 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 38 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Leerdoel:
Ik kan het verschil uitleggen tussen een natuurlandschap en een cultuur landschap.
Ik kan het verschil uitleggen tussen een natuurlandschap en een cultuur landschap.
Ja
Nee
Een beetje
Slide 39 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Ik kan 2 kenmerken noemen van een toendra én een tropisch regenwoud.
Ja
Nee
Van de een wel, van de ander niet.
Ik kan maar 1 kenmerk noemen.
Slide 40 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Ik kan uitleggen wat de boomgrens is.
ja
nee
een beetje
Slide 41 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
