Conducting CBM progress monitoring – reading

Conducting CBM progress monitoring – reading


Sofie Elseman
Celine Lichtveld
Ariane Standaart
1 / 26
volgende
Slide 1: Tekstslide
Pedagogische wetenschappenWOStudiejaar 1

In deze les zitten 26 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 60 min

Onderdelen in deze les

Conducting CBM progress monitoring – reading


Sofie Elseman
Celine Lichtveld
Ariane Standaart

Slide 1 - Tekstslide

Wat gaan we vandaag doen?
  • Begrippen bespreken
  • Hoofdresultaten uit de analyses
  • Voor- en nadelen van meten met reading aloud en maze
  • Fragment "Klassen"
  • Discussie

Slide 2 - Tekstslide

30 seconds
Omschrijf de woorden op je kaartje.
Je hebt dertig seconden de tijd!



Voor de mensen thuis: https://www.playfactile.com/loel30seconds/play
timer
0:30

Slide 3 - Tekstslide

Begrippen
leesbegrip
simple view of reading
decoderen
moderator factoren
maze
CBM
validiteit
meetinstrument
RTI
MTSS
reading aloud
woordenschat
vloeiend lezen
begrijpend lezen
speciaal onderwijs
basisonderwijs
voortgezet onderwijs
bovenbouw
middenbouw
onderbouw
lezen
leerkracht
ELL
leesmoeilijkheden
gestandaardiseerde test

Slide 4 - Tekstslide

Het Amerikaanse schoolsysteem

Slide 5 - Tekstslide


Hoofdresultaten uit de analyses

Slide 6 - Tekstslide

Voor welke ‘grades’ laat onderzoek zien dat reading aloud een valide indicator is van de prestaties en vorderingen van leerlingen op het gebied van lezen?
A
Grade 1 t/m grade 4
B
Grade 2 t/m grade 5
C
Grade 4 t/m grade 6
D
Grade 5 t/m grade 7

Slide 7 - Quizvraag

De meta-analyse van Shin & McMaster (2019) bevestigt dat reading aloud in de lagere groepen sterker samenhangt met het niveau van begrijpend lezen en dat maze selection in de hogere groepen sterker samenhangt met level van begrijpend lezen.
A
Waar
B
Niet waar

Slide 8 - Quizvraag

Andere modererende factoren naast type CBM en verschillende grades waren: …

Slide 9 - Open vraag

Voor- en nadelen van meten met reading aloud en maze selection
  • Denken
  • Delen
  • Uitwisselen (zie volgende slides)
timer
4:00

Slide 10 - Tekstslide

Voordelen (V) en nadelen (N)
van reading aloud.

Slide 11 - Woordweb

Voordelen (V) en nadelen (N)
van maze selection.

Slide 12 - Woordweb

Kenmerken reading aloud en maze selection
Reading aloud
Maze selection
*Vaker onderzocht dan maze selection
*Indicator voor leesbegrip
*Voor jongere leerlingen
*Voorkeur vanuit alle grade levels
*Sterkere samenhang met instrumenten die 
 algemene leesvaardigheid meten
*Met één kind tegelijkertijd
*Grote vooruitgang in aantal woorden nodig voordat 
 vooruitgang in begrijpend lezen zichtbaar wordt 
*Geeft beeld van accuraat en efficiënt woorden lezen
*Zegt iets over de mentale representatie van de tekst 
 (inclusief woordenschat)
*Vaker geaccepteerd door leerkrachten als maatstaf  
 voor leesbegrip
*Voor oudere leerlingen (grade 4-6, middle en high 
 school)
*Een indicatie van leesbegrip kan gegeven worden
*Kan met meerdere kinderen tegelijkertijd
*Kan via de computer; makkelijke administratie
*Makkelijker om groei te detecteren op grafiek door
 kleine SE
*Leerlingen vinden het leuk om te doen
*Consistent door leerjaren heen

Slide 13 - Tekstslide

Curriculum Based Measurement Maze: A Review
Artikel van Tzivinikou, Tso- lis, Kagkara & Theodosiou uit 2020.

  • 36 studies, tot de derde klas van het VO (grade 9)
  • Samenhang met begrijpend lezen consistent over meerdere leerjaren
  • Moeilijke afleiders en makkelijke afleiders
  • Tekst onafhankelijk van curriculum
  • Makkelijke methode door technologie 




Slide 14 - Tekstslide

De invloed van thuistaal
Fragmenten "Klassen":
Juf Astrid bespreekt de cito-score Taal van Yunuscan (05:03-05:24)
Yunuscan thuis (09:31-11:30)

Slide 15 - Tekstslide

Slide 16 - Link

De invloed van thuistaal - Klein en Jimerson (2005) 
Longitudinaal onderzoek naar drie groepen kinderen; Hispanic-kinderen die thuis Spaans spraken, Hispanic-kinderen die thuis Engels spraken en Caucasian-kinderen (wit) die thuis Engels spraken.
Uit de lineaire regressieanalyse bleek dat er sprake is van bias bij de combinatie van etniciteit en thuistaal.
De leesvaardigheid van Hispanic-kinderen die thuis Spaans spraken werd overschat en die van Caucasian-kinderen die thuis Engels spraken werd onderschat.

Slide 17 - Tekstslide

Slide 18 - Tekstslide

De invloed van thuistaal - Yunuscan
Stel dat juf Astrid reading aloud zou gebruiken om de leesvaardigheid van Yunuscan te monitoren met CBM.
Yunuscan scoort in vergelijking met zijn leeftijdsgenoten gemiddeld.

Hoe zou je deze score interpreteren? Zou je Yunuscan ondersteuning bieden of niet?

Slide 19 - Tekstslide

Zou je Yunuscan ondersteuning bieden?
Ja, ik zou Yunuscan ondersteuning bieden.
Ik zou Yunuscan op dit moment geen ondersteuning bieden, maar ik zou zijn voortgang wel extra in de gaten houden.
Nee, ik zou Yunuscan geen ondersteuning bieden.

Slide 20 - Poll

To maze or not to maze...
Je geeft les aan een bepaalde doelgroep en wilt de leesvaardigheid van je leerlingen meten ten behoeve van CBM.
Maar waar kies je voor? Wordt het reading aloud of toch maze selection?
Ga met je vakgenoten in gesprek en bepaal welke methode jullie gaan toepassen.

Slide 21 - Tekstslide

Wie zijn je vakgenoten?
Leerkrachten onderbouw PO
Leerkrachten bovenbouw PO
Leerkrachten onderbouw VO
Leerkrachten bovenbouw VO
Leerkrachten speciaal onderwijs

Slide 22 - Tekstslide

Reading aloud of maze selection?
Ga met je vakgenoten bij elkaar zitten.
Bespreek met elkaar welke aanpak je zou gebruiken.
Kom tot een gezamenlijk besluit.
timer
5:00

Slide 23 - Tekstslide

Welke meetmethode gebruiken jullie voor jullie leerlingen?
Reading aloud
Maze selection

Slide 24 - Poll

Stelling

Reading aloud is een valide instrument om het leesbegrip van leerlingen te meten. 

Slide 25 - Tekstslide

Stelling

Docenten zijn in staat om word callers te onderscheiden van kinderen die daadwerkelijk een goede leesvaardigheid hebben. 

Slide 26 - Tekstslide