College 1 : overzicht GKB 8 & Klassenmanagement (1)

• ICT didactiek
• HBO
• Studiejaar 1-4

GKB8 ICT

Hoe zitten we er nu bij?

😒🙁😐🙂😃

Agenda

• Planning GKB8 ICT 
• Beschrijving doornemen + nulmeting
• ICT-theorie: opfrissen
• Klassenmanagement met ICT (1)
• Huiswerk: 

- Beschrijving is volledig gelezen 

- Plan van aanpak is af (leeropbrengsten, concept leervraag en eerste aanzet tot activiteiten)

Planning GKB8 ICT P3

Let op: P4 is nog niet bekend

03-02	intro + klassenmanagement (1)
08-02	klassenmanagement (2)
15-02	klassenmanagement (3)

Beschrijving ICT 

Zie uitgedeelde handleiding

Succesvol lesgeven met behulp van ICT: theorievorming

1. Digitale taxonomie van Bloom & SAMR (Puentedura) 
2. TPACK (Koehler & Mishra) 
3. Cognitieve theorie & multimedia leren (Mayer)
4. Mediawijsheid (SLO, mediawijzer.net en Kennisnet)

Taxonomie van Bloom (klik)

Het TPACK-model heeft als doel om...

1. vakkennis & vakdidactiek goed te combineren
2. vakkennis & ICT-didactiek goed te combineren
3. vakdidactiek& & ICT-didactiek goed te combineren
4. vakkennis, vakdidactiek & ICT-didactiek goed te combineren

TPACK

CK = inhoud

PK = didactiek

TK = ICT

Context = randvoorwaarden

Hoe kan ICT de didactiek 

ondersteunen bij de inhoud?

Bron

Koehler en Mishra, 2005

SAMR

Bron

Puentedura, 2006

SAMR: vragen die je jezelf vooraf kunt stellen

Substitution: wat levert het vervangen van de oude hulpmiddelen door (nieuwe) technologie mij en mijn leerlingen op? 

 

Van substitution naar augmentation: heb ik een fundamentele verbetering toegevoegd? 

 

Van augmentation naar modification: hoe is de oorspronkelijke leertaak aangepast? 

 

Van modification naar redefinition: wat is de nieuwe leertaak? In hoeverre wordt deze mogelijk gemaakt door op en unieke wijze gebruik te maken van ICT?  

Bron

Slobbe van, P. & Ast van, M. (2019, pp. 39)) Kleppen open.

Cognitieve theorie & multimedia leren 

Hogere leeropbrengst bij een combi van:

•  woord/beeld/geluid (niet alles tegelijk)

Pas op met 'cognitive overload':

• teveel vormen tegelijkertijd werk averechts (Mayer, 2003) (klik)
  

Bron

Terugblik: Mayer

• Woord + beeld = 👍

• Woord + beeld + geluid = 👎

• Zoek naar eenvoud

• Zoek naar ondersteuning

Klassenmanagement (1)

1. Casuïstiek 
   
2. ICT als organisatorisch hulpmiddel
3. Pedagogisch
   

1. Casuïstiek

• Groepen van ± vier 
• Je krijgt zo met je groep twee stellingen te zien 
• Per stelling bedenken jullie twee handelingsalternatieven 
• Alle handelingsalternatieven onderbouwen jullie met de voor- en nadelen
• Daarna bespreken we alle alternatieven klassikaal 

Tip!

Gebruik o.a. pagina 104 – 117 uit: 

Van Slobbe, P. & Van Ast, M. (2019). Kleppen Open! Actief leren met ICT. Huizen: Pica 

1. Casuïstiek (vul aan...)

1. Elise loopt stage en vindt orde houden moeilijk bij laptopklassen. Ze geeft hierbij als reden dat ze niet in het programma mag waarop alle schermen van de leerlingen te zien zijn. Elise besluit om volgende les....… 

2. Nadat Erik de naam ‘Hitler is een baas’ heeft opgegeven bij Kahoot, besluit de leraar om…… 

Afsluiting: metareflectie

• Ik heb nu LessonUp ingezet om:

    1. Voorkennis te activeren (casuïstiek)

    2. Afbeeldingen en hyperlinks te integreren (slides)

    3. Interactief met jullie vragen te beantwoorden (woordweb en open)

• Ik heb nu ExitTicket ingezet om:

1. Een tool te geven voor reflectie en feedback, die direct digitaal een overzicht biedt.

Wat vonden jullie van deze keuzes? 

Noem één ding die je meeneemt uit dit college (leuk/interessant/leerzaam)

Benoem twee dingen die je nog zou willen leren over de besproken onderwerpen.

Waarom vond je deze les wel/niet zinvol?

Benoem één vraag die je beantwoord wilt hebben, anders kun je niet verder.

Extra uitleg