Business Services N2

• BedrijfseconCommercieel medewerker
• MBO
• Studiejaar 2

WELKOM!

Wanneer de mist wegtrekt, wat zou jij dan het liefst anders willen zien in onze wereld?

Agenda

• Check-in
•  Aantal ontwerpprincipes die nog open staan vastleggen
• Energizer
• Bepalen aan welke voorwaarden onze thema's moeten voldoen om succesvol te zijn
  
• Check-out

Welke ontwerpprincipes staan al vast?

- 2-jarige voltijd opleiding

- Flexibel examineren en afstuderen

- Lintstage vanaf periode 2, lengte van stage passend bij de lengte van de opleiding. 2 dagen per week

-Wij hebben een GIT/NT2 voorschool traject van 2 periodes (als keuzedeel)

- 2 keuzedelen van elk 240 uur

- We behouden de bestaande roosterstructuur (beginnen om 09:00, lessen van 60 minuten, 1 pauze van een uur) vast te houden

- We  spreken we af dat de lesdag maximaal 5 lesuren bevat en dat je niet een uur hoeft te wachten op 1 uur les, dus voor of na de pauze minimaal 2 uur roosteren

Waar moet nog een besluit over komen?

- Gaan we vaste ‘zelfstudie uren’ inplannen? 

- Hoe gaan we binnen de thema's rekening houden met de groepsdynamiek?

- Bedenken of we de modules lineair of concentrisch aanbieden

- Per onderdeel waarin samengewerkt wordt, bedenken wat het doel is

Welke punten moeten we met de andere opleidingen bespreken voor een gezamenlijk besluit?

- Beperken we het aantal wijzigingen in de groep, hoogstens 1 a 2 keer per jaar?

- Gaan we de keuzedelen clusteren: hele school simultaan aan de keuzedelen?

De Vissenkom

De vissenkom

Gaan we vaste ‘zelfstudie uren’ inplannen en wat is daarvoor nodig? 

De fases

1. Forming: de studenten kennen elkaar nog niet, of als de groep vorig jaar al bij elkaar was, weten de studenten niet of alles bij het oude is gebleven. 

In deze fase zorgt de docent vooral voor veiligheid.

De fases

2. Storming: De studenten weten ondertussen een beetje wat ze van de anderen kunnen verwachten. De grenzen van de eigen veiligheid zijn verkend en nu kunnen ze zich gaan profileren. 

De docent laat merken dat conflicten bij het leven horen, maar dat de manier van oplossen wel belangrijk is. Conflicten worden samen uitgepraat. 

De fases

3. Norming: De leiders die in de vorige fase boven kwamen drijven, bepalen hoe er in de groep met elkaar wordt omgegaan. Zij bepalen soms onbewust, soms bewust, de ongeschreven regels. 

De docent kan hier op inspelen door leiders een positieve rol te geven en door de groep bewust te maken van hun gezamenlijke kracht tegen ongewenst gedrag.

De fases

4. Performing: De groep is klaar voor het werken. De introductieperiode is voorbij. Deze fase gaat bij een groep die echt nieuw is, in na anderhalf tot twee maanden.

Als leerkracht moet je nu niet denken dat de groep “af” is. Een goede groep vergt onderhoud gedurende het hele jaar.

De fases

5. Termination: De groep nadert het eind van het jaar. Er kan er normvervaging optreden. Nu alles toch ophoudt, zijn de groepsregels ook niet meer zo belangrijk.

Als docent is het belangrijk om niet al het gedrag wat hieruit voortkomt te accepteren en te blijven wijzen op de afspraken.

De vissenkom II

Hoe gaan we binnen de thema's rekening houden met de groepsdynamiek?

Concentrische opbouw

Hierbij komt de leerinhoud gedurende onderwijstijd enkele keren aan de orde. Elke keer wordt het iets moeilijker en wordt de leerinhoud uitgebreid. 

Lineaire opbouw

Hierbij wordt de leerinhoud de leerstof in een vaste volgorde achter elkaar staat. Iedere les heeft vaak een eigen lesdoel, dus ook de doelen staan in een vaste volgorde ingeroosterd.

De vissenkom

Gaan we onze modules lineair of concentrisch aanbieden?

Terugkoppeling

Check-out

Waar zou jij de volgende sessie mee aan de slag willen gaan?

Bedankt voor jullie aandacht?