Flexibilisering op het CCC

• Lichamelijke opvoeding
• Voortgezet speciaal onderwijs
• Leerroute 1

'Why' van flexibilisering 

In de ‘Strategienota van de Landstede Groep’ (2019-2022), waar het Carolus Clusius College (CCC) onder valt, staat de strategische belofte omschreven dat er persoonlijk onderwijs geboden wordt op de scholen die onder de Landstede Groep vallen. Het CCC voert deze strategische belofte uit door leerlingen in staat stellen om een actieve rol te spelen in het ontwikkelen van een maatschappij die vreedzaam, tolerant, inclusief en veilig is, zowel in de wereld dichtbij als verder weg. De school wil zelfstandigheid en verantwoordelijkheid bij de leerlingen ontwikkelen voor hun eigen leer- en ontwikkelproces en ruimte bieden aan de leerlingen om hun talenten te benutten. Het CCC wil de leerlingen leren om de wereldburger te worden die zij willen zijn. 

4 vragen vanuit het slo:

1) Welke voorwaarden moeten we creëren om bij het einddoel te komen? Onder einddoel verstaan we onze gezamenlijke woorden en beelden bij het thema flexibele leerroutes.

2) Welke veranderstrategie moeten we kiezen?

3) Hoe houd je samenhang zonder aan teveel touwtjes te trekken?

4) Hoe ‘betalen’ we deze grote ontwikkeling?

Vormen van flexibilisering

- Dakpanklassen in klas 1 en 2 vmbo-tl/havo en havo/atheneum waar leerlingen vakken op een ander niveau kunnen volgen. Dit met als doel dat leerlingen op basis van opgedane ervaring en behaalde resultaten een keuze kunnen maken naar het te volgen niveau in het volgende leerjaar.

- In het vmbo-tl werken we vanuit het 80-20 concept.

- Leerlingen kunnen bij ons terecht voor tweetalig onderwijs.

- In de lessen werken leerlingen aan leerdoelen die vanuit het curriculum worden opgesteld.

- Leerlingen kunnen in een aantal vakken vervroegd examen doen.

- Leerlingen kunnen het vak Engels op een hoger niveau afronden.

- Leerlingen uit de onderbouw kiezen een wereldvak.

- Leerlingen kiezen een profiel. 

 

Missen er nog vormen van flexibilisering?

Kunnen we al deze vormen van flexibilisering, onderbouwen vanuit onze visie op leren en onderwijs? Zo ja/nee licht dit kort toe met een voorbeeld..

Dominante opvatting over veranderen

Een dominante opvatting onder het personeel van het CCC over veranderingen is dat een verandering bestaat uit losgekoppelde elementen die niet, weinig of frequent of langzaam op elkaar reageren. Er is nog niet altijd sprake van doelen die langs voorspelbare en goed te plannen wegen bereikt worden. Om dit te duiden gebruik ik uit het boek ‘Leren veranderen’ (Vermaak & Caluwé, 2019) de vuilnisvatbesluitvorming. Het personeel op het CCC ziet overal ‘vuilnisvaten’ met vragen die nog niet zijn opgelost en beslissingen die niet genomen worden. Hiermee bedoel ik dat er op het CCC veel veranderingen zijn ingezet, maar er geen aandacht gegeven is voor bezinning en overdenking om uiteindelijk te beslissen en te kunnen kiezen (Kolb, 1984).

Veranderingen in het SLO

1. De schoolleiding geeft leiding vanuit de principes van het gespreid leiderschap in een organisatie die hiërarchisch is ingericht (Hulshof & Langevelde, 2017). 
   
   
2. De schoolleiding ziet in dat de visie op leren en onderwijs verduidelijkt moet worden. 

Adviezen aan het slo

1. Evalueer, op basis van de missie en visie van het CCC, de verschillende vormen van flexibilisering richting het nieuwe schoolplan. Kies op basis van evaluatie welke vervolgstappen ten aanzien van flexibilisering, ondernomen moeten worden. (vraag 1, 2 en 4)
   
   
2. Ga een samenwerking aan met de academie voor gespreid leiderschap, om de overlap te gaan verkennen tussen de onderwijskundige uitgangspunten die ten grondslag liggen aan flexibele leerroutes op het CCC en de (organisatiekundige) uitgangspunten van professionele ruimte en gespreid leiderschap. (vraag 2 en 3)

Wat is jullie eerste reactie op beide adviezen?

Vervolg..

• Hoe geven we hier een vervolg aan?