De functies van onderwijs.

• pedagogiek
• HBO
• Studiejaar 3

De functies van onderwijs?

Waartoe dient onderwijs?

Wanneer vind jij een school goed?

Voordat je kan bepalen wat goed onderwijs is moet je eerst bepalen waartoe het dient, wat is het doel? 

Het moet mij warm houden op de piste..

Ik moet kunnen shinen in the club..

Waartoe dient onderwijs?

Vragen over goed onderwijs moeten altijd beantwoord worden in relatie tot wat men er mee wil bereiken. 

Gert Biesta

Onderwijs filosoof en pedagoog.

Goed onderwijs begeleid een kind naar de volwassenheid. Het moet zich richten op zowel kwalificatie en socialisatie als op subjectificatie.

Waartoe dient onderwijs?

- Kwalificatie, waarin het gaat over het eigen maken van kennis en vaardigheden. 

- Socialisatie, waarin jongeren worden voorbereid op een leven als lid van een gemeenschap en kennismaking met tradities en praktijken.

- Subjectivering/persoonsvorming, waarin de vorming van de persoon centraal staat. Biesta legt in zijn theorie over subjectivering de nadruk op volwassenheid. Biesta beschouwt deze als een voortdurende opgave. De opdracht van het onderwijs en opvoeding daarin is kinderen te helpen die opgave allereerst te ‘zien’ en er vervolgens mee aan de slag te gaan

Kwalificatie

- Een van de doelen van het onderwijs is het je eigen maken van kennis en vaardigheden. 

- Meten = Weten

Beste scholen?

In 2020 werden de centraal examens afgelast. Examencijfers zijn een belangrijke indicator voor onderwijskwaliteit, naast het aandeel zittenblijvers en de mate waarin de scholen erin slagen om leerlingen af te leveren met een diploma voor minimaal het niveau dat de basisschool adviseerde.

Wat roepen deze criteria bij je op?

Goed onderwijs en de cultuur van het meten.

Biesta ontkent niet het belang van kwalificatie. Hij signaleert echter dat in het onderwijs de laatste tijd een eenzijdige focus is ontstaan op kwalificatie, dat ten koste gaat van de beide andere dimensies.

Socialisatie

Hier gaat het om de wijze waarop, middels het onderwijs, kinderen en jongeren deel worden van tradities en praktijken. 

In specifieke zin: zoals socialisatie in een bepaalde beroepspraktijken.

In meer algemene zin zoals socialisatie in de cultuur van de democratie. We bereiden jongeren voor op een leven als lid van een gemeenschap met  tradities.

Welke plek neem je in de maatschappij in?

Subjectivering/persoonsvorming

Subjectivering, waarin de vorming van de persoon centraal staat. Biesta legt in zijn theorie over subjectivering de nadruk op volwassenheid. Biesta beschouwt deze als een voortdurende opgave. De opdracht van het onderwijs en opvoeding daarin is kinderen te helpen die opgave allereerst te ‘zien’ en er vervolgens mee aan de slag te gaan.

Kern

Goed onderwijs begeleid het kind naar de volwassenheid.  Dit vraagt aandacht voor de kwalificatie, de socialisatie en de subjectvorming/persoonsvorming, Alle drie deze functies verdienen aandacht, ruimte en inzet.

Goede docenten ondersteunen kinderen en jongeren om als vrij, verantwoordelijk en volwassen subject in de wereld te willen staan.

De leerling is een zelfstandig individu die het vermogen heeft om keuzes te maken, om wel of niet te handelen, om ja of nee te zeggen, om met de stroom mee te gaan of weerstand te bieden. En die uitdaging die daar voor iedere mens ligt, is om een goede omgang met de vrijheid die we bij onszelf aantreffen tot stand te brengen. Om een verantwoordelijke, een volwassen, een democratisch persoon te worden.

Hoe dan?!

Vragen?

- wie ben ik (nu) en hoe wil ik mij

(leren) verhouden tot mezelf,

de anderen en de dingen?

Zoals burgerschap op elke school althans in theorie 'organisch' verbonden is met Oriëntatie op jezelf en de wereld, geschiedenis, maatschappijleer en mogelijk nog andere vakken, zo zou persoonsvorming zulke

bruggen kunnen slaan naar bestaande en nieuw in te voeren vakken/inhouden als nieuwsbegrip, levensbeschouwing / religiestudies, filosofie / ethiek, geschiedenis, literatuuronderwijs, culturele en kunstzinnige vorming, bewegingsonderwijs, buitenschoolse activiteiten, stages, enzovoorts.

Wie ben ik (nu) en hoe wil ik mij (leren) verhouden tot mezelf, de anderen en de dingen? 

Wat kan, wil en moet ik op / door

school leren, doen en meemaken

om die vragen te kunnen stellen en

voorlopig te beantwoorden? 

Wat is er allemaal nodig om kinderen te begeleiden naar de volwassenheid?

Wat is volwassenheid?

En hoe kan je kinderen bewust maken van dit proces?

En wat wil je hier zelf als leerkracht in uit stralen?