In deze les zitten 33 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.
Lesduur is: 120 min
Onderdelen in deze les
LES 7:
"Evaluatie"
Slide 1 - Tekstslide
Slide 2 - Tekstslide
Wat is, volgens jou, een belangrijke reden om te EVALUEREN?
Slide 3 - Open vraag
Slide 4 - Tekstslide
Quiztijd!
Wat is in de gegeven situatie de belangrijkste reden om te evalueren?
Slide 5 - Tekstslide
De leerkracht merkt aan het einde van de les op dat het niveau van de aangeboden leerinhoud te hoog lag. De volgende les moet aangepast worden.
A
Evaluatie van het curriculum
B
Evaluatie van de vorderingen van individuele leerlingen
C
Evaluatie van de prestaties van leerlingen
D
Evaluatie van het didactisch handelen
Slide 6 - Quizvraag
Jacob behaalde een onvoldoende op de thematoets. De leerkracht besluit om hem extra bijles aan te bieden alvorens hij aan het volgende thema kan beginnen.
A
Evaluatie van het curriculum
B
Evaluatie van de vorderingen van individuele leerlingen
C
Evaluatie van de prestaties van leerlingen
D
Evaluatie van het didactisch handelen
Slide 7 - Quizvraag
Het complementair groepswerk heeft niet de gehoopte resultaten opgeleverd. De leerkracht zal een andere aanpak moeten zoeken voor deze klasgroep.
A
Evaluatie van het curriculum
B
Evaluatie van de vorderingen van individuele leerlingen
C
Evaluatie van de prestaties van leerlingen
D
Evaluatie van het didactisch handelen
Slide 8 - Quizvraag
Zo'n 80% van de leerlingen behaalt een 'goed' op zijn of haar werkstuk. De vooropgestelde doelstelling werd dus bereikt. De leerkracht is trots.
A
Evaluatie van het curriculum
B
Evaluatie van de vorderingen van individuele leerlingen
C
Evaluatie van de prestaties van leerlingen
D
Evaluatie van het didactisch handelen
Slide 9 - Quizvraag
Fasen van het evaluatieproces
Slide 10 - Tekstslide
Opdracht 2 (p. 244)
Classificeer de verschillende situaties in één van de vier evaluatiefasen.
timer
10:00
Slide 11 - Tekstslide
Opdracht 2: correctiesleutel
Fase 3: beslissingen nemen
Fase 2: het interpreteren van de bekomen informatie (normering)
Fase 2: het interpreteren van de bekomen informatie
Fase 1: het verzamelen van gegevens
Fase 1: het verzamelen van gegevens
Fase 3: beslissingen nemen
Fase 3: beslissingen nemen
Fase 2: het interpreteren van de bekomen informatie
Fase 4: het rapporteren van de informatie
Fase 1: het verzamelen van gegevens
Slide 12 - Tekstslide
Slide 13 - Tekstslide
Quiztijd!
Heeft de uitspraak betrekking op formatieve of summatieve evaluatie?
Slide 14 - Tekstslide
Hoe zorg ik ervoor dat alle leerlingen in exact dezelfde omstandigheden (tijd, plaats, middelen, ...) de toets kunnen afleggen?
A
formatieve evaluatie
B
summatieve evaluatie
C
beide functies zijn van toepassing
D
geen enkele functie is van toepassing
Slide 15 - Quizvraag
Hebben mijn leerlingen de doelstellingen van deze les bereikt?
A
formatieve evaluatie
B
summatieve evaluatie
C
beide functies zijn van toepassing
D
geen enkele functie is van toepassing
Slide 16 - Quizvraag
Welke studenten kunnen volgend jaar starten aan hun basisstage in 2BASO?
A
formatieve evaluatie
B
summatieve evaluatie
C
beide functies zijn van toepassing
D
geen enkele functie is van toepassing
Slide 17 - Quizvraag
Gebruik ik een kleurcode of cijfers op het rapport van de studenten?
A
formatieve evaluatie
B
summatieve evaluatie
C
beide functies zijn van toepassing
D
geen enkele functie is van toepassing
Slide 18 - Quizvraag
Welke extra opdrachten voorzie ik voor studenten die sneller klaar zijn met hun basisopdracht?
A
formatieve evaluatie
B
summatieve evaluatie
C
beide functies zijn van toepassing
D
geen enkele functie is van toepassing
Slide 19 - Quizvraag
Het opstellen van schriftelijke toetsvragen
toets: een manier om evaluatiegegevens te verzamelen
Schrijf bij volgende voorbeeldvragen om welke vraagvorm het gaat. Maak gebruik van je cursus.
timer
15:00
Slide 22 - Tekstslide
Opdracht 5: correctiesleutel (deel 1)
Classificeervraag: de werkwoorden moeten geordend worden volgens het persoonlijkheidsdomein waarop ze betrekking hebben
Essay-vraag, niet – begrenzende open vraag: - leerling moet een langer antwoord schrijven - leerling is vrij in de aard en opbouw van zijn antwoord, ook de lengte van het antwoord is niet begrensd
Tweekeuzevraag: er zijn twee antwoordmogelijkheden gegeven, waarvan de leerling er één moet aanduiden
Meerkeuzevragen (het correcte-antwoordtype)
Slide 23 - Tekstslide
Opdracht 5: correctiesleutel (deel 2)
Kort antwoordvraag
Matchingvraag: de leerlingen moeten relaties leggen tussen chemische elementen en hun symbool
Essay-vraag, begrenzende open vraag: - leerling moet een langer antwoord schrijven - de antwoordvrijheid is begrensd: de lengte van het antwoord ligt vast (max. 50 woorden)
Rangschikvraag: de leerlingen moeten de gegeven antwoorden in een bepaalde volgorde plaatsen (chronologisch)
Slide 24 - Tekstslide
Objectieve toetsen en essaytoetsen
Essaytoetsen: leerlingen zoeken zelf het antwoord en formuleren het in eigen woorden
versus
Objectieve toetsen: leerlingen kiezen tussen twee of meer alternatieven of geven zeer korte antwoorden
Slide 25 - Tekstslide
Verschillende kenmerken
Vraagsoorten
Aantal items en betrouwbaarheid
Correctie van antwoorden
Raadkans
Spreiding toetsuitslagen
Moeilijkheid van het opstellen en verbeteren
Geschiktheid voor bepaalde doelstellingen
Slide 26 - Tekstslide
Opdracht 6 (p. 249)
Geef met een O of E in de tweede kolom aan of de uitspraken betrekking hebben op objectieve (O) of op essay-toetsen (E).
timer
10:00
Slide 27 - Tekstslide
Opdracht 6: correctiesleutel (deel 1)
Essay-toets
Objectieve toets
Essay-toets
Objectieve toets
Essay-toets
Objectieve toets
Essay-toets
Objectieve toets
Objectieve toets
Essay-toets
Slide 28 - Tekstslide
Criteria voor het kiezen van vraagvormen
- Factoren die de keuze van de vraagvorm beïnvloeden:
de aard en het niveau van de doelstellingen
de manier waarop de resultaten van de taak zullen worden gebruikt
de beschikbare tijd voor constructie, afname, correctie en scoring van de vragen
de eigen bekwaamheden van de leerkracht
- Combinatie van objectieve en essayvragen
Slide 29 - Tekstslide
Richtlijnen bij het opstellen van schriftelijke toetsvragen
Algemene richtlijnen: - eenvoudige taal - duidelijke instructies - geen letterlijke items uit het handboek - geen ongewenste aanwijzingen (indicatoren) in de toets
Specifieke richtlijnen per vraagvorm: zie cursus p. ... - p. ...
Slide 30 - Tekstslide
Deeltaak 4: 'Evaluatie'
Slide 31 - Tekstslide
Deeltaak 4: 'Evaluatie'
Slide 32 - Tekstslide
Vooruitblik
volgende sessie: vragenrondje en feedback op examentaak
aanwezigheid is niet verplicht
to do: verzamel je concrete vragen over jouw taak/taken