Training 1 Pallas Athene College 80 minuten les
1 / 20
Lesduur is: 120 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Uitleg over module opbouw benoemen:
Aan het einde van de module:
- Heb je een training gehad
- Heb je een les voorbereid
- Heb je een les gegeven
- Ervaringen gedeeld met elkaar
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Duidelijk de link met de school positioneren. Inclusief benoemen eindopdracht.
- Waarom deze training/module?
- Aanleiding van de school
- Doelen van de school
- Eindopdracht
De punten in de sheet aanvullen met punten vanuit de school (of punten weghalen als deze niet van toepassing zijn).
Slide 7 - Tekstslide
Werkvorm voor het uitwisselen van nadelen (bedreigingen) en voordelen (kansen) van het 80-minutenrooster.
Docenten bedenken individueel ±2 minuten alle bedreigen die zij zien voor 80-minutenrooster. Daarna bedenken docenten ±2 minuten alle kansen van een 80-minutenrooster.
Na de individuele denktijd worden de bedreigingen en kansen met één collega uitgewisseld en bedenken ze een gezamenlijke topdrie van kansen en een topdrie van bedreigingen.
De topdrie bedreigingen en kansen worden plenair uitgewisseld. Bij voorkeur wordt dit ook vastgelegd. Bijvoorbeeld door middel van post-its of digitaal.
Waar moet je rekening mee houden bij een 80 minuten les?
Slide 8 - Open vraag
Of: wat is het doel van het switchen naar een 80-minutenrooster?
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Werkvorm voor het uitwisselen van nadelen (bedreigingen) en voordelen (kansen) van het 80-minutenrooster.
Docenten bedenken individueel ±2 minuten alle bedreigen die zij zien voor 80-minutenrooster. Daarna bedenken docenten ±2 minuten alle kansen van een 80-minutenrooster.
Na de individuele denktijd worden de bedreigingen en kansen met één collega uitgewisseld en bedenken ze een gezamenlijke topdrie van kansen en een topdrie van bedreigingen.
De topdrie bedreigingen en kansen worden plenair uitgewisseld. Bij voorkeur wordt dit ook vastgelegd. Bijvoorbeeld door middel van post-its of digitaal.
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Voorbeeld van een Geschiedenis les:
Voorbeeld van een Wiskunde les:
Voorbeeld van een Scheikunde les
Voorbeeld van een Franse les:
Slide 19 - Tekstslide
De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie.
Ervaren hoe de lesopbouw is door de leeractiviteiten in te vullen.
Pas dit toe in een les. April is de oefendag, maar oefen eerder door de effectieve lestijd te benutten.
Pas dit toe in een les. April is de oefendag, maar oefen eerder door de effectieve lestijd te benutten.
Slide 20 - Tekstslide
De docent beschrijft de lesopbouw die hij/zij wil hanteren tijdens een 80-minutenrooster. Deze lesopbouw wordt vervolgens gebruikt bij het voorbereiden en geven van de les. Tijdens deze les wordt minimaal één activerende werkvorm gebruikt. Daarna wordt op de lesopbouw én activerende werkvorm gereflecteerd. De lesopzet wordt, indien nodig, aangescherpt. De aangescherpte versie van de lesopzet levert de docent in, inclusief een korte reflectie.
