TWIJS ILA-bijeenkomst voor studenten
1 / 34
Lesduur is: 60 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Studenten downloaden digitaal LVF of docent deelt printjes van LVF uit.
We gaan samen het formulier doornemen; welke nieuwe onderdelen en hoe in te vullen?
Slide 2 - Tekstslide
Aandacht voor recent onderzoek waaruit blijkt dat in PO nog winst valt te behalen als het gaat om het verzorgen van goed instructie -> effectief lesgeven
Herkennen de studenten dit?
Wat zal worden bedoeld met 'Effectief lesgeven'?
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Pedagogisch handelen kan niet zonder didactische kennis
- didactische expertise zorg ervoor dat lkr op ontspannen manier met kinderen kan reflecteren over de lesstof en leergedrag
Bijv. doorzettingsvermogen is pedagogisch doel => leren door tanden te zetten in de lesstof (= didactisch doel)
Didactisch handelen kan niet zonder pedagogische kennis
Slide 8 - Tekstslide
pedagogiek en didactiek hebben elkaar nodig. Versterken elkaar!
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
Printje met schema uitdelen (bijlage 4 uit de kijkwijzerbundel)
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Model Didactische Analyse (MDA) van Van Gelder
Het didactisch analysemodel biedt een kader voor het ontwerpen van een les waarin alle stappen voor het ontwerpen van je les staan beschreven. Dit model kun je toepassen voor het opstellen van je les, waarin na het bepalen van je doelstelling ruimte is voor eigen didactische keuzes om deze doelstelling te behalen.
Slide 18 - Tekstslide
Voorbeelden van algemene didactische modellen
Expliciete Directe Instructiemodel (EDI)
We beschrijven hier het EDI-model, afhankelijk van de keuze van de betreffende school kan ook voor een ander directe instructiemodel gekozen worden. EDI is een manier van lesgeven waarbij de leerkracht de kinderen stap voor stap begeleidt naar het inoefenen van een nieuwe vaardigheid of het verwerven van nieuwe kennis. Hier zie je het EDI-model visueel uitgewerkt, maar in verschillende varianten. Beide afbeeldingen vertellen hetzelfde verhaal.
Open lesmodel / probleemgestuurd onderwijs (PGO)
De leerkracht brengt een probleem in; de kinderen gaan het probleem zelfstandig oplossen.
De cyclus van onderzoekend en ontwerpend leren
De cyclus voor onderzoekend en ontwerpend leren wordt ingezet als de leerkracht ervoor kiest om de kinderen vanuit verwondering de keuze te geven zelfstandig aan de slag te laten gaan om hun eigen onderzoek op te zetten rond een gekozen onderwerp. Het kan hier gaan om een vraag naar het opdoen van kennis of om het zoeken naar de oplossing van een probleem.
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Voorbeelden van algemene didactische modellen
Expliciete Directe Instructiemodel (EDI)
We beschrijven hier het EDI-model, afhankelijk van de keuze van de betreffende school kan ook voor een ander directe instructiemodel gekozen worden. EDI is een manier van lesgeven waarbij de leerkracht de kinderen stap voor stap begeleidt naar het inoefenen van een nieuwe vaardigheid of het verwerven van nieuwe kennis. Hier zie je het EDI-model visueel uitgewerkt, maar in verschillende varianten. Beide afbeeldingen vertellen hetzelfde verhaal.
Open lesmodel / probleemgestuurd onderwijs (PGO)
De leerkracht brengt een probleem in; de kinderen gaan het probleem zelfstandig oplossen.
De cyclus van onderzoekend en ontwerpend leren
De cyclus voor onderzoekend en ontwerpend leren wordt ingezet als de leerkracht ervoor kiest om de kinderen vanuit verwondering de keuze te geven zelfstandig aan de slag te laten gaan om hun eigen onderzoek op te zetten rond een gekozen onderwerp. Het kan hier gaan om een vraag naar het opdoen van kennis of om het zoeken naar de oplossing van een probleem.
Slide 22 - Tekstslide
Voorbeeld: in het klaslokaal liggen kris kras door elkaar allerlei beroemde schilderijen en kunstwerken. Dieven wilden de kunstwerken roven, maar werden gestoord door bewakers. Nu moet het museum opnieuw ingericht. Hoe gaan we dat doen? Welke aanpak? Welke indeling? Wie doet wat?
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Alle stappen bij lesvoorbereiding
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
De kinderen kennen de hoofdsteden van de Nederlandse provincies.
Slide 26 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
De kinderen leren hoe zij een koprol moeten maken.
Slide 28 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
De kinderen weten wanneer zij hoofdletters moeten gebruiken tijdens het schrijven van een tekst.
Slide 30 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
Studenten downloaden digitaal LVF of docent deelt printjes van LVF uit.
We gaan samen het formulier doornemen; welke nieuwe onderdelen en hoe in te vullen?
