didactische werkvormen 2

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 1

De volgende werkvormen zijn:

Interactievormen

    -Discussievorm

Opdrachtvormen

De volgende werkvormen zijn:

Interactievormen

    -Discussievorm

Opdrachtvormen

Interactievormen

discussie

De studenten leren

• Een onderwerp verbaal en auditief eigen te maken
• Leren snel te denken over een onderwerp

• Naar anderen te luisteren
• Hun mening onder woorden te brengen
• Leren te spreken in een groep
• Gerichte vragen te stellen
  

Welke voorwaarden zijn belangrijk?

Voorwaarden

• Veiligheid in de groep

• Goede gespreksleider
• Studenten moeten iets afweten van het onderwerp
• Het doel van de discussie moet helder zijn
• Studenten moeten goed kunnen luisteren

Sterke kanten

• Leren hun ideeën, ervaringen, mening onder woorden te brengen
  
• Leren te luisteren
• Leren te spreken in een groep
• Een onderwerp verbaal en auditief eigen te maken
• Leren snel te denken over een onderwerp
  
     
  

Kunnen jullie nog meer sterke kanten bedenken?

Zwakke kanten

• Als de veiligheid niet optimaal is er weinig interactie
  
• Als studenten niet kunnen luisteren
• Als studenten elkaar niet laten uitpraten
• Er moet een goede discussieleider zijn
  

Wat is de rol van de instructeur?

Rol instructeur

• Is procesbewaker
• Is de tijdbewaker
  
• Is discussieleider (hoeft niet altijd)
• Moet zich goed voorbereiden op het onderwerp
  

Opdrachtvorm

Werkvorm

• Studenten krijgen een taak of opdracht
  
• Deze taken voeren ze zelfstandig of in een groepje uit

Werkvormen kunnen zijn:

Achterhalen van informatie en daar:

• Een presentatie over geven
• Een betoog schrijven
• Een werkstuk over maken
• Een beeldverslag maken (stripverhaal o.i.d.)
• Een film over maken
• Een trailer van een boek maken
• Een affiche/folder over maken

De studenten leren:

• Relatie leggen tussen kennis en de context waarin zij deze kennis nodig hebben
• Zelfstandig of in groepjes te werken (samenwerken)
  
• Wordt een beroep gedaan op eigen creativiteit

Wat leren de studenten nog meer?

Voorwaarden

• De student moet zelfstandig kunnen werken
• De student moet kunnen samenwerken

Sterke kanten

• Studenten leren zelfstandig te werken
• Studenten leren te plannen
• Student krijgt inzicht in het onderwerp
• Studenten zijn actief bezig

Zwakke kanten

• Er wordt een beroep gedaan op discipline bij jonge mensen (puberbrein)
• Student moet zelfstandig kunnen werken
• Wordt een beroep gedaan op hun "zeker zijn" (onzeker-puberbrein)
• Als een student moeite heeft met plannen, dan kan het een lastige opdracht worden (puberbrein)
  

Hoe zouden jullie omgaan met de zwakke kanten van deze werkvorm?

Wat is de rol van de instructeur

Rol instructeur

• Helder formuleren van de opdracht en het doel
• Motiveren van studenten
• Geven van de eisen waaraan het product moet voldoen
• Begeleiden van het groeiproces van de studenten
• Gerichte feedback geven door niet oplossingen te geven