2HV NSK 2425 les 7
1 / 46
Lesduur is: 50 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
NOEM 3 soorten vlammen
Slide 7 - Woordweb
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 10 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Waarom kan je een oplossing niet filtreren?
Slide 19 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Kun je door het mengsel van water en lichtblauwvloeistof heen kijken?
A
ja
B
ne
Slide 28 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Welke soort van mengsel is dit (lichtblauwevloeistof) ?
A
mengsel
B
suspensie
C
filtraat
D
oplossing
Slide 29 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Welke soort mengsel is het mengsel van koolstof en water ?
A
mengsel
B
suspensie
C
filtraat
D
oplossing
Slide 30 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Je hebt het mengsel van water en koolstof gefiltreerd. Welke bewering over de opgevangen stof is waar?
A
Koolstof lost niet op in water
B
koolstof is het residu
C
koolstof is filtraat
D
koolstof is oplosmiddel
Slide 31 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Je hebt het mengsel van water en koolstof gefiltreerd. Welke bewering over de opgevangen stof is waar?
A
Koolstof lost niet op in water
B
koolstof is het residu
C
koolstof is filtraat
D
koolstof is oplosmiddel
Slide 32 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat is de stofeigenschap?
A
massa
B
oxiderende stof
C
geur
D
smaak
Slide 33 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Zure smaak is een stofeigenschap. Welke stof heeft deze eigenschap?
A
aardgas
B
hout
C
keukenzout
D
azijn
Slide 34 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
brandbaar is een stofeigenschap. Welke stof heeft deze eigenschap?
A
aardgas
B
chocola
C
keukenzout
D
azijn
Slide 35 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
brandbaar is een stofeigenschap. Welke stof heeft deze eigenschap?
A
aardgas
B
chocola
C
keukenzout
D
azijn
Slide 36 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 37 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 38 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 39 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 40 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 41 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 42 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
IS STOF jood EEN ZUIVERE STOF?
A
JA
B
NEE
Slide 43 - Quizvraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Slide 44 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 45 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Exit ticket
HOE GING DEZE LES?
HOE GING DEZE LES?
Slide 46 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
