Themabijeenkomst Autismespectrum

• Welzijn
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1

Themabespreking autismespectrum (ASS)

Themabespreking autismespectrum (ASS)

Doelen:

- Vanuit jullie?

- Kennis Autisme Spectrum Stoornis (opfrissen) 

- Wat zien we bij studenten aan problematiek

 - Beeldvorming - inleven

- Waar kunnen we iets in betekenen en wat doen we niet? 

-  Rol docent en praktische handvaten

Waar denk je aan bij autisme?

Schrijf

Neurodiversiteit - Neurotypisch 

Anders werkend brein

Informatieverwerkingsstoornis

Waarom de coolblue reclame?

letterlijk!

informatieverwerking

overprikkeling

mapjes die openstaan

energie- stress

+ HIPPEA

samenhang -  context - generaliseren 

centrale coherentie (samenhangend beeld)

generaliseren (geleerd in situatie 1 -> toepassen situatie 2)

Minder informatie vanuit context- betekenis geven

Wat kunnen we signaleren bij studenten met ASS?

Schrijf

Autisme Spectrum Stoornis (ASS) DSM 5 (2013)

DSM 5: één autisme-diagnose: de ‘autismespectrumstoornis'

DSM IV, kende nog verschillende subtypen van autisme, zoals de autistische stoornis (ook wel ‘klassiek autisme’ of ‘syndroom van Kanner’ genoemd), het syndroom van Asperger of PDD-NOS.  

DSM V: één autisme-diagnose: de ‘autismespectrumstoornis'

 alle kenmerken genoemd in domein A en 2 van de 4 kenmerken in domein B.

De ‘autismespectrumstoornis'   alle kenmerken genoemd in domein A 

en 2 van de 4 kenmerken in domein B. 

A. Blijvende tekorten in de sociale communicatie en interactie, zoals blijkt uit:

- tekorten in sociaal-emotionele wederkerigheid

- tekorten in het voor sociale omgang gebruikelijke non-verbale communicatieve gedrag

- tekorten in aangaan, onderhouden en begrijpen van relaties

B. Beperkte zich herhalende gedragspatronen, beperkte interesses en activiteiten, zoals blijkt uit:

- stereotype of repetitieve motorische bewegingen, gebruik van voorwerpen of spraak

- hardnekkig vasthouden aan hetzelfde, star gehecht aan routines of geritualiseerde gedragspatronen

- zeer beperkte, gefixeerde interesses die abnormaal intens of gefocust zijn

- over- of onder reageren op zintuiglijke prikkels of ongewone belangstelling voor zintuiglijke aspecten van de omgeving

                

Autisme – kenmerken en verschijningsvormen in de klas

Onder meer:

o Problemen op sociaal gebied/minder goed ontwikkelde sociale intuïtie
o Moeite met (onverwachte) verandering
o Dingen heel letterlijk nemen
o Eerlijk en recht door zee
o Goed in analyseren
o Niet graag over koetjes en kalfjes praten
o Moeite met het bewaren van overzicht
o Loyaal

o Buiten vaste kaders kunnen denken

o Nauwkeurig

o Over- of juist ongevoelig voor zintuiglijke prikkels

o Heel intensief bezig zijn met een beperkt aantal onderwerpen

o Hyperfocus

o Tragere informatieverwerking

Docent in het Voortgezet Onderwijs

ASS - Kenmerken en gevolgen voor in de klas

Focus

Eerlijk

Visueel goed geheugen (fotografisch)

Afspraak = afspraak

Opmerkzaam; verandering en details

Onderzoekend

Beleefd

Kunnen goed alleen zijn

Nauwkeurig

Voordelen

Een ervaring van een kind met ASS 

Overprikkeling

Uitwisselen - 3 a 4 personen

Wat kunnen we doen ter ondersteuning van studenten met ASS?

Wat doen we beter niet?

Rol van de docent?

Wat kunnen we doen ter ondersteuning van studenten met ASS?

Schrijf

 Handvaten ondersteuning door docent:

• Noem naam voordat je leerling aanspreekt
• Herhaal instructie
  
• Visualiseer uitleg 
• Taken in kleine stappen uitleggen
  
• Sluit aan bij interesses van de leerling > motivatie.
• Wees feitelijk in de benadering (niet emotioneel)
  
• Kondig veranderingen vooraf aan
  
• Ondersteunen Executieve Functies : starten/stoppen, plannen, volgorde, zaken ordenen 

• Integrale aanpak bv ouders/IB/behandelaar
• Laat merken dat je vertrouwen hebt in de leerling 
  
• Bied structuur en voorspelbaarheid: zeg wat je doet, doe wat je zegt
•  Geduldig, zorgvuldigheid in contact, aanpassing (de ander kan dit moeilijk!) Check of je elkaar snapt 
• Ondersteun groepsvorming
  
• Wees zeer concreet in je bewoordingen: ondertitel jezelf. (non verbaal = niet zichtbaar)

                        Wat doen we beter niet?

Dont's 

Straffen

Discussies aangaan

Tot samenwerking dwingen

Ongewenst aanraken

(Werk) druk verhogen

Pas op met grapjes maken

Overnemen van taken en beslissingen.

Iemand autistische kenmerken toeschrijven

Rol docent

In samenwerking 

Op maat - passend bij de student

Bewustzijn

Signaleren bv. error

Aanpassingen in communicatie

Aanpassingen in instructie/werkwijze

Vragen?

Reacties?