Startdag 1 AV-specialist

• Mentorles
• MBO
• Studiejaar 4

Valeska Mies

Startdag 1

AV-specialist | n4 | 25717

25-03-2025

Wat gaan we doen?

1.    Voorstelronde

2.    Terugblik trechter

3.    Canvas

4.    Kwalificatiedossier en leeruitkomsten

5.    Afsluiting

Voorstelronde (15 minuten)

• Voorstellen
• Waarom deze ontwerpvoucher?
• Wensen en/of verwachtingen voor vandaag?
• Parkeerposter

Terugblik

30 minuten

“Welke succesfactoren ervaar je 

binnen het huidige curriculum?”

Iedereen 2 post-its, voor jezelf opschrijven

“Welke knelpunten ervaar je 

binnen het huidige curriculum?”

Iedereen 2 post-its, voor jezelf opschrijven

Blended leren ecosysteem

Actief leren mogelijk maken door:

• juiste digitale didactiek
• flexibele fysieke leeromgeving (differentiatie)
• gestructureerde en adaptieve virtuele leeromgeving
• IT- en leertechnologie die bovenstaande optimaal ondersteunt

Om actief leren werkelijk

mogelijk te maken, dienen de didactiek, de fysieke en virtuele ruimte en de technologie op orde te zijn.

Met andere woorden; als een docententeam een flexibel en blended curriculum heeft ontworpen voor haar specifieke doelgroep leerlingen of studenten, dan vraagt dat om:

• de juiste (digitale) didactiek van docenten, begeleiders en instructeurs;

• een flexibele, multi-inzetbare fysieke leeromgeving, waarin lerenden gedifferentieerd aan de slag kunnen;

• een gestructureerde en adaptieve virtuele leeromgeving (bijvoorbeeld Magister, brancheplatforms mbo, MS-teams of ItsLearning) waarin lerenden overzichtelijk en 24/7 kunnen werken aan hun leerdoelen;

• IT- en leertechnologie die bovenstaande optimaal ondersteunt.

Didactiek

• Hoe integreren docenten momenteel digitale middelen in hun lespraktijk, en met welk doel? 
• Welke professionele ontwikkeling hebben docenten gevolgd op het gebied van digitale didactiek, en waar is nog behoefte aan?
  
• In hoeverre worden activerende en interactieve werkvormen toegepast in zowel fysieke als online lessen?
  
• Hoe wordt er rekening gehouden met verschillende leerstijlen en behoeften van studenten in de huidige didactische aanpak?
  
• Welke feedback geven studenten over de effectiviteit en betrokkenheid bij de huidige (digitale) didactische methoden? 

Om actief leren werkelijk

mogelijk te maken, dienen de didactiek, de fysieke en virtuele ruimte en de technologie op orde te zijn.

Met andere woorden; als een docententeam een flexibel en blended curriculum heeft ontworpen voor haar specifieke doelgroep leerlingen of studenten, dan vraagt dat om:

• de juiste (digitale) didactiek van docenten, begeleiders en instructeurs;

• een flexibele, multi-inzetbare fysieke leeromgeving, waarin lerenden gedifferentieerd aan de slag kunnen;

• een gestructureerde en adaptieve virtuele leeromgeving (bijvoorbeeld Magister, brancheplatforms mbo, MS-teams of ItsLearning) waarin lerenden overzichtelijk en 24/7 kunnen werken aan hun leerdoelen;

• IT- en leertechnologie die bovenstaande optimaal ondersteunt.

Technologie

• Is de huidige IT-infrastructuur (zoals netwerk, hardware, software) voldoende om  leren effectief te faciliteren?
  
• Hoe betrouwbaar en stabiel zijn de technologische systemen die worden gebruikt tijdens lessen en zelfstandige studie?
  
• Welke procedures zijn er voorhanden voor het oplossen van technische problemen, en hoe effectief zijn deze?
• In hoeverre worden nieuwe technologische innovaties onderzocht en geïmplementeerd om het leerproces te verbeteren? 

Om actief leren werkelijk

mogelijk te maken, dienen de didactiek, de fysieke en virtuele ruimte en de technologie op orde te zijn.

Met andere woorden; als een docententeam een flexibel en blended curriculum heeft ontworpen voor haar specifieke doelgroep leerlingen of studenten, dan vraagt dat om:

• de juiste (digitale) didactiek van docenten, begeleiders en instructeurs;

• een flexibele, multi-inzetbare fysieke leeromgeving, waarin lerenden gedifferentieerd aan de slag kunnen;

• een gestructureerde en adaptieve virtuele leeromgeving (bijvoorbeeld Magister, brancheplatforms mbo, MS-teams of ItsLearning) waarin lerenden overzichtelijk en 24/7 kunnen werken aan hun leerdoelen;

• IT- en leertechnologie die bovenstaande optimaal ondersteunt.

Fysieke en virtuele ruimte (fysiek)

• Hoe zijn de huidige fysieke leeromgevingen ingericht om diverse leeractiviteiten (zoals groepswerk, individueel leren, praktijkoefeningen) te faciliteren?
  
• In welke mate kunnen de fysieke ruimtes eenvoudig worden aangepast aan verschillende onderwijsvormen en groepsgroottes?
  
• Welke technische voorzieningen zijn beschikbaar in de fysieke ruimtes om digitale leeractiviteiten te ondersteunen (zoals Wi-Fi, smartboards, oplaadpunten)?
• Welke beperkingen ervaren docenten en studenten in de huidige fysieke leeromgeving, en welke verbeteringen worden gewenst? 

Om actief leren werkelijk

mogelijk te maken, dienen de didactiek, de fysieke en virtuele ruimte en de technologie op orde te zijn.

Met andere woorden; als een docententeam een flexibel en blended curriculum heeft ontworpen voor haar specifieke doelgroep leerlingen of studenten, dan vraagt dat om:

• de juiste (digitale) didactiek van docenten, begeleiders en instructeurs;

• een flexibele, multi-inzetbare fysieke leeromgeving, waarin lerenden gedifferentieerd aan de slag kunnen;

• een gestructureerde en adaptieve virtuele leeromgeving (bijvoorbeeld Magister, brancheplatforms mbo, MS-teams of ItsLearning) waarin lerenden overzichtelijk en 24/7 kunnen werken aan hun leerdoelen;

• IT- en leertechnologie die bovenstaande optimaal ondersteunt.

Fysieke en virtuele ruimte (virtueel)

• Welke virtuele leeromgevingen en platforms worden momenteel gebruikt?
  
• Hoe gebruiksvriendelijk en intuïtief vinden studenten en docenten de huidige digitale platforms?
• In hoeverre kunnen studenten op elk moment toegang krijgen tot leermaterialen en hun voortgang bijhouden?
• Hoe goed sluiten de beschikbare digitale leermiddelen aan bij de leerdoelen/leeruitkomsten in het curriculum?
• Welke ondersteuning en training is beschikbaar voor studenten en docenten bij het gebruik van de virtuele leeromgeving? 

Om actief leren werkelijk

mogelijk te maken, dienen de didactiek, de fysieke en virtuele ruimte en de technologie op orde te zijn.

Met andere woorden; als een docententeam een flexibel en blended curriculum heeft ontworpen voor haar specifieke doelgroep leerlingen of studenten, dan vraagt dat om:

• de juiste (digitale) didactiek van docenten, begeleiders en instructeurs;

• een flexibele, multi-inzetbare fysieke leeromgeving, waarin lerenden gedifferentieerd aan de slag kunnen;

• een gestructureerde en adaptieve virtuele leeromgeving (bijvoorbeeld Magister, brancheplatforms mbo, MS-teams of ItsLearning) waarin lerenden overzichtelijk en 24/7 kunnen werken aan hun leerdoelen;

• IT- en leertechnologie die bovenstaande optimaal ondersteunt.

Samenvatting (10 minuten)

• Wat valt op? 
• Zijn er veel successen of juist knelpunten binnen een bepaalde bol?
• Welke thema’s keren terug? 
• Wat zijn gedeelde ervaringen binnen het team?
• Wat zijn quick wins? 
• Zijn er direct toepasbare verbeteringen mogelijk?

4 post-its koppelen aan de 3 bollen van het blended leren ecosysteem

verwachtingen

verwijderen

behouden-verbeteren

60 minuten

Wat verwacht de wereld?

Wat verwacht “de wereld” van studenten wanneer zij klaar zijn met hun opleiding tot AV-specialist?

Individueel (5 min): https://padlet.com/v_mies/verwachtingen 

In een subgroep (15 min): verwerken op het canvas

3 canvassen:

verwachtingen wereld-sector

verwijderen

behouden/verbeteren

Verwijderen

Wat moeten wij uit ons huidige onderwijs verwijderen om te voldoen aan de verwachting van “de wereld” (canvas 3)?

Individueel (5 min): https://padlet.com/v_mies/verwijderen

In een subgroep (15 min): verwerken op het canvas

3 canvassen:

verwachtingen wereld-sector

verwijderen

behouden/verbeteren

Behouden/verbeteren

Wat moeten wij behouden/verbeteren om te voldoen aan de verwachtingen van “de wereld” (canvas 3)?

Individueel (5 min): https://padlet.com/v_mies/behouden_verbeteren

In een subgroep (15 min): verwerken op het canvas

3 canvassen:

verwachtingen wereld-sector

verwijderen

behouden/verbeteren

Pitchen maar!

Welke elementen zijn voor ons het belangrijkste 

en nemen we over op het gezamenlijke canvas?

https://padlet.com/v_mies/samenvatting_canvas

Samenvatting (25 minuten)

Per subgroep en per canvas een pitch. Maximaal 1 minuut per pitch.

3 subgroepjes: 3x 1 minuut

9 minuten pitchen

3 minuten extra tijd (wisselen)

5 minuten om tot 1 gezamenlijk canvas te komen

Wat is een KD en 

hoe werkt het voor je curriculum?

60 minuten

Wat weet jij al over

het kwalificatiedossier (KD)?

Binnen het mbo hebben we een...

Kwalificatiestructuur

Kenmerken van de kwalificatiestructuur in het mbo zijn:

Een kwalificatiedossier bestaat uit een of meer kwalificaties.

Kwalificaties omschrijven de kennis en vaardigheden die nodig zijn om te starten in een beroep. Kerntaken en werkprocessen. Kwalificaties bestaan uit een basisdeel en een profieldeel. De profieldelen zijn voor een beroep(skwalificatie). Het basisdeel (de brede basis) is verplicht voor alle mbo-opleidingen en bestaat uit:

algemene beroepskennis van een bepaald beroep;

Nederlands; en bij mbo niveau 4 ook Engels;

rekenen;

burgerschap.

In aanvulling op kwalificaties zijn er keuzedelen. Keuzedelen zijn een verrijking die bovenop de kwalificatie komt. Keuzedelen zijn verplicht om een mbo-diploma te halen. Een student heeft een grote mate van vrijheid voor welke keuzedelen hij/zij kiest.

Kwalificatie en een of meer keuzedelen samen vormen een mbo-opleiding.

De crebovolger volgt en borgt de jaarlijkse voortgang op onderwijsontwikkeling/-preparatie per crebo.

Zo is sectorbreed de stand van zaken per (nieuw) cohort steeds in beeld.

Je kunt gemakkelijk sectoroverstijgend voorbeelden bekijken en inspiratie opdoen qua curricula, keuzedelen of blended ontwerp.

https://crebovolger.curio.nl/ 

Crebovolger - Curio

Kenmerken van de kwalificatiestructuur in het mbo zijn:

Een kwalificatiedossier bestaat uit een of meer kwalificaties.

Kwalificaties omschrijven de kennis en vaardigheden die nodig zijn om te starten in een beroep. Kerntaken en werkprocessen. Kwalificaties bestaan uit een basisdeel en een profieldeel. De profieldelen zijn voor een beroep(skwalificatie). Het basisdeel (de brede basis) is verplicht voor alle mbo-opleidingen en bestaat uit:

algemene beroepskennis van een bepaald beroep;

Nederlands; en bij mbo niveau 4 ook Engels;

rekenen;

burgerschap.

In aanvulling op kwalificaties zijn er keuzedelen. Keuzedelen zijn een verrijking die bovenop de kwalificatie komt. Keuzedelen zijn verplicht om een mbo-diploma te halen. Een student heeft een grote mate van vrijheid voor welke keuzedelen hij/zij kiest.

Kwalificatie en een of meer keuzedelen samen vormen een mbo-opleiding.

Constructieve afstemming tussen:

• de leeruitkomsten (vanuit het KD)
• toetsing/examinering (formatief/summatief)
• leeractiviteiten (wat doe je in de lessen/modules/projecten?)

We gaan inzoomen op lijn 1

Verschil tussen leerdoelen en leeruitkomsten?

leerdoelen	leeruitkomsten
gewenste resultaten	getoonde resultaten
gekoppeld aan lessen	gekoppeld aan toetsing
specifiek	groter geheel

Operationalisatie op 3 niveaus: 

B = Beginner (ik doe dit samen met een collega)
G = Gevorderd (na instructie van een collega kan ik dit bijna zelfstandig)
BB = Basis Beroepsbeoefenaar (ik kan dit zelfstandig)

Aan de slag met de leeruitkomsten vanuit jullie KD!

Excel operationalisatie online beschikbaar stellen

Werkprocessen verdelen onder subgroepen

• schrijf vanuit de ik-vorm
• actief werkwoord (taxonomie Bloom)
• beschrijf de context
• schrijf vanuit de student; snapt een student wat er met de leeruitkomst bedoeld wordt en wat hij/zij moet aantonen?

Aandachtspunten leeruitkomsten

Afsluiting

15 minuten

Vooruitkijken:

• donderdag 22 mei 2025 vervolg
• start ontwerpvoucher september 2025
• ontwerpreis

Terugblik op deze dag

Afsluiting

Vraag lorem ipsum

Poll - emoji

😒🙁😐🙂😃

Bedankt