Leraar 21ste eeuw

• Beeldende vorming
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 3

Inleiding

leraar @ 21ste eeuw

Ontwerpprincipes voor multimedialeren (Mayer)

3 Basisassumpties

Dual channel 

 mensen leren via een auditief/verbaal kanaal (informatie die ons aangeboden wordt via het gesproken woord en die we dus horen)en een pictorieel/visueel kanaal (informatie die ons bereikt via beelden en die we dus zien)

limited capacity 

een fractie van alles wat een mens via beide verwervingskanalen binnenkrijgt, kan vastgehouden worden in het werkgeheugen.

Active processing

nieuwe info wordt verwerkt op basis van eerdere ervaringen.

ontwerpprincipes

het coherentieprincipe 

het modaliteitsprincipe 

het (ruimtelijke) nabijheidsprincipe 

het overbodigheids-/overtolligheidsprincipe 

het signaleringsprincipe 

Effectief onderwijs met ICT

De zeven principes:

zorg voor afstemming van leerdoelen, werkvormen en toetsvormen;

zorg voor een zorgvuldige voorbereiding en informatievoorziening;

gebruik van activerende werkvormen;

kom tegemoet aan verschillen tussen de leerlingen;

maak onderwijs toegankelijk voor alle leerlingen;

stimuleer de ontwikkeling van vertrouwen in eigen studiesucces;

wees benaderbaar en zichtbaar voor leerlingen.

Multimediaprincipe

Tekst én beeld is beter dan tekst alleen.

Ruimtelijk nabijheidsprincipe

De ruimte tussen corresponderende woorden en beelden moet minimaal zijn.

Tijdelijk nabijheidsprincipe

Corresponderende woorden en beelden moeten tegelijkertijd verschijnen.

Coherentieprincipe

Vermijd overbodige, ongerelateerde woorden, beelden en geluiden.

Signaleringsprincipe

Stuur de aandacht naar kritische en essentiële aspecten van het leermateriaal d.m.v. extra markeringen.

Redundantieprincipe (Overtolligheidsprincipe)

Beeld plus audio is beter dan beeld plus audio plus tekst.

Dat laatste leidt tot ‘cognitieve overload’.

Segmenteringsprincipe

Verdeel de leerstof in behapbare onderdelen.

Voortrajectprincipe

Zorg er met een voortraject voor dat je leerling niet als een leek aan de eigenlijke cursus begint.

Modaliteitsprincipe

In combinatie met beeld is audio beter dan geschreven tekst.

Dat laatste leidt tot overbelasting van het visuele kanaal.

Personaliseringsprincipes

Gebruik een communicatieve schrijfstijl

(met inbegrip van het gebruik van de ik- en je-vorm)

en een vriendelijke, menselijke stem.

Principe van de individuele verschillen

Designeffecten spelen sterker bij leerlingen met weinig voorkennis en bij leerlingen met een slechter ruimtelijk inzicht.