OMV bijeenkomst 1
1 / 36
Lesduur is: 180 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Wie was jouw favoriete leerkracht op de basisschool?
Slide 4 - Tekstslide
Waar zijn we nu?
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Hoe kun je differentiëren?
Slide 6 - Woordweb
Wat herinner jij je uit je eigen basisschooltijd m.b.t. differentiëren?
Wat heb je tot nu toe gezien aan differentiatie in je stagegroepen? Wat doe je zelf aan differentiatie?
Slide 7 - Tekstslide
Omgaan met verschillen begint met een basis op orde.
Met je basisaanpak wil je zeker 80% van de kinderen goed kunnen bedienen. Je past je aanpak hierop aan. Dat betekent dat je elk jaar op nieuw gaat waarnemen en begrijpen. Je stelt dit beeld constant bij. Je stelt jezelf steeds de volgende vragen (volgende dia).
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
“Just because you covered it, doesn't mean they learned it.”
- Hoe ontvankelijk zijn de kinderen voor de lesstof?
- Hoe aantrekkelijk bied je de lesstof aan?
- Hoe optimaal is jouw begeleiding tijdens het leerproces?
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wanneer zijn kinderen gemotiveerd? (En wat heeft jouw klas dan nodig?)
Slide 11 - Open vraag
Kinderen voelen zich veilig.
Kinderen voelen zich gezien.
Kinderen maken opdrachten die zij als zinvol ervaren.
Kinderen ervaren dat zij zich ontwikkelen.
Kinderen ervaren uitdaging.
Kinderen hebben invloed en mogen hun interesses en talenten toepassen.
Wat heeft jouw klas van jou nodig?
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Je meest succesvolle
werkvorm
werkvorm
Slide 14 - Woordweb
Wat was je meest succesvolle werkvorm? Wat deed jij, wat deden de kinderen?
https://wij-leren.nl/didactische-werkvorm.php
Wanneer zijn kinderen gemotiveerd? (En wat heeft jouw klas dan nodig?)
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Convergent:
Voor alle leerlingen in de groep in een bepaalde periode globaal dezelfde doelen.
Divergent:
Elke leerling werkt aan zijn of haar eigen doelen.
Aan welke doelen gaat deze leerling werken
en wat heeft de leerling hier voor nodig?
Formatief toetsen; welke kennis/vaardigheden zijn
wel en welke niet aanwezig?
Welke instructie heeft een leerling
nodig om dit doel te behalen?
Summatief toetsen; is het doel behaald?
Divergent denken (het vermogen om veel verschillende ideeën te bedenken) en convergent denken (probleemoplossing)
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Convergent thinking is the process of finding concrete and familiar solutions to problems. Divergent thinking refers to a creative process of generating original ideas and new possibilities.
Divergent denken (het vermogen om veel verschillende ideeën te bedenken) en convergent denken (probleemoplossing)
Slide 21 - Tekstslide
Wat doe jij al aan differentiatie in jouw groep?
Formatief/summatief toetsen?
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze informatie kan ook ingezet worden bij het werken met coöperatieve werkvormen. Het Mickey Mouse model kan je hierbij helpen.
Slide 26 - Tekstslide
Basis instructie voor iedereen.
Verlengde instructie voor een subgroep.
Verlengde instructie aan de instructietafel voor een subgroep.
Zorg dat kinderen zoveel mogelijk kwalitatieve instructie krijgen.
Zorg dat kinderen zo min mogelijk “loze” instructie krijgen.
Zorg dat kinderen altijd iets zinvols te doen hebben.
Pas aan op jouw lvf
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat zijn voorwaarden voor differentiatie?
Slide 32 - Open vraag
Leerkracht bezit voldoende klassenmanagement om “tijd” vrij te spelen.
De leerlingen hebben geleerd om te gaan met uitgestelde aandacht.
Er moet voor elke leerling voldoende contacttijd blijven: Er kan voldoende tijd worden vrijgemaakt voor een kwalitatief hoogwaardige begeleiding (bij voorbeeld: gedetailleerder instructie met begeleide inoefenmomenten) door de eigen groepsleerkracht.
De samenstelling niet op prestatieniveau, maar op gelijke onderwijsbehoeften plaatsvinden.
Bij sterk individueel gericht onderwijs specifieke aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling en groepsvorming.
En de randvoorwaarden voor subgroepjes?
Slide 33 - Open vraag
De samenstelling niet op grond van (ongeveer) gelijk prestatieniveau, maar op gelijke onderwijsbehoeften plaatsvinden.
De omvang van subgroepje moet klein blijven, zodat leerlingen veel individuele contacttijd hebben.
Er kan voldoende tijd worden vrijgemaakt voor kwalitatief hoogwaardige begeleiding
Voor leerlingen in de homogene groep worden zo veel en zo lang mogelijk dezelfde onderwijsdoelen als voor de totale groep nagestreefd, dus verwachtingen over de prestaties blijven hoog.
De samenstelling van de homogene instructiegroep is tijdelijk.
Waarmee kunnen wij differentiëren?
Slide 34 - Woordweb
Kennis
Vaardigheden
Sociaal emotionele ontwikkeling
Instructie behoefte
Instructie vorm
Leerstijl
Motiverende voorwaarden
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
Check out
