Stratégies de lecture (préparation pour Critère B)

• Frans
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 3

Objectives

• identifier les informations explicites et implicites dans un texte
• analyser les conventions
• analyser les liens textuels

The teacher elicits lesson objectives

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This link directs to the reading text: infographic

Etape 1: Pré-lecture

The teacher explains that this phase corresponds to Strand ii in the reading assessment rubric

Strand ii: Analyse conventions in a wide variety of simple and some complex authentic texts

• Parcourez le texte

• Ci-suivant sont les six indices de pré-lecture 

1) le ton/le langage                         2) le type              3) les conventions

4) le mode/le temps                     5) l'objectif                6) le public cible

• Chaque groupe prend deux indices. Formulez une question par indice et discutez les réponses

•  Pour aller plus loin, demandez à vos camarades : Qu'est-ce que vous en pensez? Pourquoi? Par exemple: Pourquoi pensez-vous que c'est le thème?

                                                         

• Puis, cliquez sur la diapo suivante et partagez vos questions

• The teacher provides six before-reading clues to students based on strand ii reading outcomes.
•  Each group will choose 2 clues and work on formulating 2 before-reading questions.  The teacher can allot time for this task
• The groups will  discuss answers and create their own higher order thinking questions 
• Students will share their group questions on Padlet and comment on each other’s questions

C'est quel type de texte ?

1. Une lettre
2. Un courriel
3. Un blog
4. Une infographie

Quel est le public cible ?

1. Les bénévoles
2. Les enfants
3. Les parents
4. Les collèges

Quel est l'objectif ?

1. Vendre
2. Informer
3. Eduquer
4. Conseiller

Identifiez trois conventions spécifiques du type de texte que l'auteur a choisies pour atteindre le but.

• Cherchez en diagonale les mots difficiles/inconnus dans le texte (noms, adjectifs, verbs)
  

• Regardez l'organisateur graphique

 (graphic organiser) dans la diapo suivante et 

téléchargez-la

• Notez les mots difficiles dans la première colonne. 

• Discutez en groupes et remplissez l'OG en entier

• The teacher explains that students need to skim the text for unknown and/or difficult words. 
• They will note the words in the 1st column of the Unknown words detective graphic organiser. 
• The teacher instructs that students will use their own strategies to infer meanings of those words. The teacher can provide a model example with a word.

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Link to unknown words detective graphic organiser which students will download 

Etape 2: Lecture

Strand i: Identify explicit and implicit information

Relisez le texte et répondez aux questions qui suivent.

• The teacher explains that they will now proceed to Strand i reading outcomes. 
• The teacher explains that students can click on the following slide to view the graphic organiser for this phase

1. Répondez aux questions.

Notez: Pendant que vous lisez le texte, formulez deux types de questions: Beefy questions et Bony questions

Bony questions: They questions are less meaty, explicit and require only one type of answer.

Utilisez: Quel/Quelle, Quand, Qui, Comment, Où, Qu’est-ce que

Beefy questions: These questions have a lot of meat, are open-ended, implicit and can be answered in different ways.

Utilisez: Pourquoi? Est-ce que ça veut dire? ...

• The teacher asks students to refer back to the Question journal and resume important ideas of the text in about 20 words .
•  The teacher explains that it is an individual task that students will write in their notebooks. 
• The teacher will move around in groups and ask students to exchange their copies to give peer feedback on the written summaries.

Combien de repas sont distribués aux personnes en situation de précarité ?

Vrai ou faux :
Les Banques Alimentaires sont très importantes en France.

1. Vrai
2. Faux

Expliquez votre réponse à la dernière question.

Il y a combien de buts de l'organisation Banques Alimentaires ?

Sélectionnez la bonne image pour la phrase 'le gaspillage alimentaire' :

1. 
2. 
3. 
4. 

Pourquoi, à votre avis, la chaine de solidarité est-elle unique ?

2. Faites un résumé des idées importantes du texte (20 mots environ).

Des astuces: Connaissez-vous de belles structures pour résumer? Par exemple: Dans le texte, il s'agit de / on parle de /....................

Notez: C'est un travail individuel

• The teacher asks students to refer back to the Question journal and resume important ideas of the text in about 20 words .
•  The teacher explains that it is an individual task that students will write in their notebooks. 
• The teacher will move around in groups and ask students to exchange their copies to give peer feedback on the written summaries.

2. Faites un résumé des idées importantes du texte (20 mots environ).

Etape 3: Post-lecture

Strand iii: Analyse connections in a wide variety of simple and some complex authentic texts

The teacher explains that they will now proceed to Strand iii reading outcomes.

• Ci-suivant sont les quatre liens  textuels

T(Y a-t-il des liens avec d'autres textes que vous connaissez ?)
T(Y a-t-il des liens avec votre expérience personnelle ?)
T(Y a-t-il des liens avec un évènement/ une éxpérience dans le monde ?)

e (Y a-t-il des liens avec l'énoncé de recherche ?)

• Réfléchissez individuellement et dans la diapo 

suivante formulez une question pour chaque lien 

•  Discutez vos réponses à l'oral

• Students will look at the 4 types of text connections and formulate a question for each  text connection.
• The teacher asks students to discuss answers orally. 
• The teacher can circulate among groups to see if students are on the task at hand and assist in case of doubts/questions.

Ajoutez votre question pour le lien avec d'autres textes.

Ajoutez votre question pour le lien avec votre expérience personnelle.

Ajoutez votre question pour le lien avec un évènement/une expérience personnels dans le monde.

Ajoutez votre question pour le lien avec l'énoncé de recherche.

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L'engagement social

Conclusion 

The teacher asks students to click on the following slide to access the exit ticket

docs.google.com