Nederlands_4TL_2016_Tekst_1

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo t
• Leerjaar 4

Je leert:

• leesstrategieën te hanteren: globaal, zoekend en intensief lezen;
• het schrijfdoel van de auteur aan te geven: informeren, overtuigen, activeren of amuseren;
• de functies van de inleiding, kern en slot te bepalen;
• van de kern van een tekst de verschillende deelonderwerpen te beschrijven;
• te citeren.

Dit gaan we doen:

• kennis ophalen / uitleg;
• klassikaal tekst 1 lezen;
• zelfstandig werken;
• klassikaal nakijken.

Tekst 1: Smaken verschillen niet

Tips voor verkennend lezen

Meerkeuzevragen

Open vragen

Het tekstdoel bepalen

Functies van de inleiding en het slot

Opbouw van de kern

1. Wat is het onderwerp van de tekst ‘Smaken verschillen niet’?

A overeenkomsten in smaakvoorkeur

B overeenkomsten tussen vormen

C verschillen in smaak tussen personen

D verschillen tussen vorm en beeld 

1. Wat is het onderwerp van de tekst ‘Smaken verschillen niet’?

Antwoord: A

2. Hoe wordt de tekst ingeleid in alinea 1? 

De tekst wordt ingeleid door

A een conclusie te trekken.

B een opmerking te plaatsen.

C een voorbeeld aan te halen.

D een waarschuwing vooraf te geven. 

2. Hoe wordt de tekst ingeleid in alinea 1? 

Antwoord: C

Gebruik onderstaande informatie voor het beantwoorden van de vragen 3 en 4.

De tekst is te verdelen in drie delen met de volgende kopjes:

1 Zoveel mensen, zoveel smaken?

2 Onderzoek naar schoonheidsprincipes

3 Vernieuwing en meerwaarde

3. Bij welke alinea begint deel 2 (Onderzoek naar schoonheidsprincipes)?

3. Bij welke alinea begint deel 2 (Onderzoek naar schoonheidsprincipes)?

Antwoord: bij alinea 3

4. Bij welke alinea begint deel 3 (Vernieuwing en meerwaarde)? 

4. Bij welke alinea begint deel 3 (Vernieuwing en meerwaarde)? 

Antwoord: bij alinea 8

5. “We houden in het algemeen ook meer van symmetrische dan van asymmetrische vormen en beelden.” (regels 53-55)

Geef een voorbeeld van het begrip asymmetrie dat genoemd wordt in

alinea 5 of alinea 6.

5. “We houden in het algemeen ook meer van symmetrische dan van asymmetrische vormen en beelden.” (regels 53-55)

Geef een voorbeeld van het begrip asymmetrie dat genoemd wordt in

alinea 5 of alinea 6.

Antwoord: gezichten waarvan de linker- en rechterhelft verschillen 

6. Lees de informatie uit alinea 6.

Welke van de volgende afbeeldingen zou volgens het onderzoek van de universiteit van Leipzig het hoogst gewaardeerd worden? 

6. Lees de informatie uit alinea 6.

Welke van de volgende afbeeldingen zou volgens het onderzoek van de universiteit van Leipzig het hoogst gewaardeerd worden? 

Antwoord: B

7. “Dezelfde esthetische norm hanteren we voor levenloze objecten (…)” (regels 91-92)

Welke esthetische norm wordt hier bedoeld?

A de norm dat onderlinge afstanden niet mogen afwijken van het

gemiddelde

B de norm dat voor levenloze objecten hetzelfde moet gelden als voor

niet-levenloze

C de norm dat vormen in gewone gezichten niet te veel mogen

verschillen

D de norm dat zaken best anders mogen zijn, maar niet te veel mogen

afwijken 

7. “Dezelfde esthetische norm hanteren we voor levenloze objecten (…)” (regels 91-92)

Welke esthetische norm wordt hier bedoeld?

Antwoord: D

8. “(…) onze luie geest wil het wel meteen kunnen herkennen als een stoel of een wijnglas.” (regels 96-98)

Citeer een zin uit alinea 8 die deze bewering afzwakt.

8. “(…) onze luie geest wil het wel meteen kunnen herkennen als een stoel of een wijnglas.” (regels 96-98)

Citeer een zin uit alinea 8 die deze bewering afzwakt.

Antwoord: 

“En ons brein wil ook wel eens worden gekieteld door nieuwe prikkels, met ongebruikelijke vormen, beelden en patronen die ons aan het denken zetten.” (regels 107-111)

"En ons (...) denken zetten."

9. Noem de vier algemene principes die volgens deze tekst blijken te gelden bij schoonheidservaringen.

9. Noem de vier algemene principes die volgens deze tekst blijken te gelden bij schoonheidservaringen.

Antwoord:

− groot / voorkeur voor grote (in plaats van kleine) objecten

− rond / meer aangetrokken tot ronde (dan tot scherpe of hoekige) vormen

− symmetrisch / voorkeur voor symmetrische (in plaats van

asymmetrische) vormen en beelden

− herkenbaar / voorkeur voor prototypes

10. “Integendeel, veel vernieuwingen in kunst en design worden door het grote publiek in eerste instantie afgewezen.” (regels 113-116)

Noem twee redenen uit de alinea’s 9 en 10 waarom we vernieuwingen toch mooier gaan vinden. 

10. “Integendeel, veel vernieuwingen in kunst en design worden door het grote publiek in eerste instantie afgewezen.” (regels 113-116)

Noem twee redenen uit de alinea’s 9 en 10 waarom we vernieuwingen toch mooier gaan vinden. 

Antwoord: 

− we wennen eraan / gewenning

− het voorwerp heeft toegevoegde waarde / status

11. Met welk doel is deze tekst geschreven? 

De schrijver wil de lezer

A aansporen om het brein te prikkelen en zodoende de smaak te

verbreden.

B ervan overtuigen dat het hebben van een eigen smaak staat voor

identiteit.

C informeren over verrassende regels ten aanzien van smaakervaring.

D uitleggen hoe je ervoor zorgt dat producten voldoen aan ieders smaak. 

11. Met welk doel is deze tekst geschreven? 

Antwoord: C

12. “Smaken verschillen, zo leren we als kind al. Maar is dat wel zo?” (regels 13-14)

Welk antwoord geeft de tekst op deze vraag?

A De smaak van mensen blijkt helemaal niet te verschillen, ook al

denken veel mensen dat.

B Doordat ons brein geprikkeld wil worden door ongebruikelijke vormen,

verschillen smaken van mensen inderdaad.

C Er liggen verschillende overeenkomende principes ten grondslag aan

de smaak van mensen, maar smaken komen niet volledig overeen.

D Mensen vinden het vooral belangrijk dat hun smaak niet te veel afwijkt

van die van anderen, waardoor smaken vrijwel niet verschillen. 

12. “Smaken verschillen, zo leren we als kind al. Maar is dat wel zo?” (regels 13-14)

Welk antwoord geeft de tekst op deze vraag?

Antwoord: C