Bijeenkomst 6 'Escape als werkvorm'

PV2VMW Vakoverzicht Mens en wereld
'Een koffer vol Nederland'
Pabo Hogeschool Leiden, 2022-2023
Vakatelier 6 'Escape'
1 / 16
next
Slide 1: Slide
Mens en wereldHBOStudiejaar 2

This lesson contains 16 slides, with text slides.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

PV2VMW Vakoverzicht Mens en wereld
'Een koffer vol Nederland'
Pabo Hogeschool Leiden, 2022-2023
Vakatelier 6 'Escape'

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Leerdoelen
Je kunt aan het einde van deze bijeenkomst ….


  • de sterke en aandachtspunten van escape als werkvorm benoemen
  • alle relevante didactische werkvormen die redeneren bij leerlingen en inzicht  stimuleren van de schoolvakken aardrijkskunde en geschiedenis noemen;
  •  opzet lessenserie verder uitwerken.

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Wat gaan we doen
Escape als werkvorm ervaren en verkennen
Zelf aan de slag
Voorbeeld voltijd 3 12.30 uur
Planning voor het vervolg

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Waarom is dit object van essentieel belang voor Nederland?

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

Slide 6 - Slide

This item has no instructions

Slide 7 - Slide

This item has no instructions

geschiedenis
aardrijkskunde

Slide 8 - Slide

Wat weet je nog uit jaar 1 over vakdidactiek van ak en gs?
Vakdidactische werkvormen
Welke, hoe werkt die, voor welke fase en lesdoel gebruik je die ?
Vul jullie poster aan.

Slide 9 - Slide

This item has no instructions

Vul je gereedschapskist

Slide 10 - Slide

- brainstorm locaties
- locatie koppelen aan bredere thema's mbt ak en gs
- gesprek in groepje voeren: wel/niet geschiktheid locatie
- check op: Waarom toen? Waarom daar?
aardrijkskunde 
  • waarom daar?
  • beeldvormers


  • kaarten!
  • multiperspectiviteit
  • geografisch redeneren: 1) waarnemen /beschrijven 2) verklaren 3) herkennen/ generaliseren 4) waarderen

geschiedenis
  • waarom toen?
  • beeldvormers


  • tijdbalk!
  • multiperspectiviteit
  • historisch redeneren: 1) hist. vragen stellen 2) contextualiseren 3) argumenteren 4) hist. begrippen hanteren
werkelijkheid/omgeving - afbeeldingen/schema's - 
tekst/geschreven woord - gesproken woord - doen
brillen:
- economisch
- sociaal
- politiek
- cultureel
- natuurlijk
- historisch

Slide 11 - Slide

Welke didactische concepten kennen de schoolvakken aardrijkskunde en geschiedenis? 

Hier zie je ze op een rijtje. Bedoeling is dat jullie de concepten bewust in jullie lessen verwerken/inzetten. Gaat dat lukken?
Didactisch model: 
Algemeen: ADI of zelfontdekkend leren
Didactisch: Vierslag (geografisch en historisch)

(Vak-)Didactische werkvormen:
Opening: verras adhv prikkelende vraag en hoofdbeeldvormer
Kern 1 :Kennisconstructie: interactieve instructie (ook verhaal, teacher in role), OLG, Mysterie, escape
Kern 2: Verwerking: Strip, poster, verboden woord, tijdbalk, concept mapping, escape, mysterie, gestuurde poster, rollenspel, debat, maquette...
Kern 3: verwerking: verder werken aan rode draadopdracht(kan ook delen van kern 2 zijn)

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

WAT GA JE TER VOORBEREIDING OP DE VOLGENDE LES DOEN?



    • Inleveren eerste 3 lessen 24-3
    • Bij elkaar in 1 document
    • Document in word heeft onderwerp en namen van de groep
    • Op Its of mailen
    Verwerking & voorbereiding

    Slide 13 - Slide

    This item has no instructions

    Aan de slag ...

    Slide 14 - Slide

    This item has no instructions

    Doorkijkje in de planning
    Deze week? Google maps digil van Sjoera
    Voor 1 april feedback op jullie eerste drie lessen
    Les 7 6-4 Concept mapping en koffer en minipresentaties van jullie
    Inleveren koffer 19 of 20 april (zie rooster) in D2025

    Slide 15 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 16 - Slide

    Hoe staat het met de lessenserie? Vorderingen? Waar gaat het naar wens? Waar nog moeite mee? 

    NB Basis van de vakdidactiek is kinderen motiveren en leren denken en verklaren middels interactieve activiteiten. Dat gaat veel verder dan een praatje bij een plaatje als leerkracht en “feitjes” kunnen reproduceren door de kinderen. Het gaat om inzicht en kunnen redeneren. Heel belangrijk voor de wereld van nu en straks, waar kennis snel verouderd kan zijn.
    Voor de vakken geschiedenis en aardrijkskunde, maar ook voor identiteitsvorming is het begrijpen van je eigen omgeving heel belangrijk. Het maakt die “eigen” wereld logisch en tegelijkertijd inspirerend. Vervolgens biedt het houvast om andere zaken, die steeds verder weg zijn/waren in tijd of afstand te begrijpen.
    Daarom de opdracht een koffer vol Nederland te ontwerpen: over een zelfgekozen onderwerp dat thematisch en qua locatie is afgebakend. Het verklaren van een stukje Nederland.