Les Breuken di 22 nov

• Rekenen
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 3

Leerdoelgericht werken: 

Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan

de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en

worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 

1. 1/4
2. 1
3. 1/8
4. 1/6

1. 2/8
2. 1
3. 4/5
4. 1/7

Welke is een breuk

1. 5
2. 0,5
3. 100000
4. 1/7

De docent zet de leerlingen aan de slag met actieve verwerking van de lesstof. De docent zorgt voor afwisseling in de oefentypes. Leerlingen leren op deze manier verschillende leerstrategieën te gebruiken. De opdrachten en/of werkvormen sluiten aan bij de vooropgestelde leerdoelen. Wanneer leerlingen (online) opdrachten krijgen is het belangrijk dat ze goed begrijpen wat ze moeten doen, hoe ze hulp van de docent kunnen krijgen en feedback kunnen krijgen over hoe ze iets kunnen verbeteren. Daarnaast geeft de docent verlengde instructie aan de leerlingen die het leerdoel nog niet behaald hebben. Verder biedt de docent verrijking en verdieping aan de leerling die dat nodig hebben. Zo kan er gedurende de les gedifferentieerd worden.

Aan de slag

De docent zet de leerlingen aan de slag met actieve verwerking van de lesstof. De docent zorgt voor afwisseling in de oefentypes. Leerlingen leren op deze manier verschillende leerstrategieën te gebruiken. De opdrachten en/of werkvormen sluiten aan bij de vooropgestelde leerdoelen. Wanneer leerlingen (online) opdrachten krijgen is het belangrijk dat ze goed begrijpen wat ze moeten doen, hoe ze hulp van de docent kunnen krijgen en feedback kunnen krijgen over hoe ze iets kunnen verbeteren. Daarnaast geeft de docent verlengde instructie aan de leerlingen die het leerdoel nog niet behaald hebben. Verder biedt de docent verrijking en verdieping aan de leerling die dat nodig hebben. Zo kan er gedurende de les gedifferentieerd worden.

Het getal 4 is de ... van de breuk.

​5​​4​​

1. Teller
2. Noemer

Het getal 15 is de ... van de breuk.

​15​​7​​

1. Teller
2. Noemer

Het getal 2 is de ... van de breuk.

​2​​1​​

1. Teller
2. Noemer

https:

Alleen de teller wordt bij elkaar opgeteld.

​5​​2​​+​5​​1​​=​5​​3​​

De noemers zijn gelijk, namelijk 5. 

Hier verandert niks aan.

​4​​2​​+​4​​1​​=

​6​​3​​+​6​​2​​=

​20​​12​​+​20​​4​​=

​8​​2​​+​8​​2​​=

​4​​3​​

​6​​5​​

​20​​16​​

​8​​4​​

​8​​3​​

​40​​16​​

​16​​4​​

​12​​5​​

​12​​3​​

​10​​8​​−​10​​2​​=

​20​​15​​−​20​​9​​=

​12​​9​​−​12​​2​​=

​16​​14​​−​16​​6​​=

​10​​6​​

​20​​6​​

​12​​7​​

​16​​8​​

​10​​7​​

​16​​4​​

6

7

8

Vragen?

Afsluiting

Weet je nu wat een breuk is

Weet je nu wat een teller is

Weet je nu wat een noemer is

Kun je nu gelijkwaardige breuken optellen en aftrekken

In de slotfase van de les controleert de docent of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen de les, het proces en blikt vooruit. 

Begrippen uit deze les

• een breuk
• de teller
• de noemer
• 1 geheel
• gelijkwaardige breuk

Wat heb je vandaag geleerd

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Welk cijfer zou je jezelf geven voor aandacht tijdens deze les?

-310

Welk cijfer zou je mij geven voor deze les?

-110

https:

https: