Les 2b differentiëren

• PDO
• MBO
• Studiejaar 2

Les 2b differentiëren

Doel van deze les

Aan het eind van deze les weet je

                                Doel van deze les:

 Aan het eind van de les kun je:

-het verschil tussen benoemen tussen differentiëren op macro en
     microniveau;
 

-uitleggen wat de begrippen convergente en divergente
     differentiatie inhouden;
 

-kun je de acht intelligentiegebieden van Gardner benoemen

Je geeft een les rekenen waarin de stof uitdagend is.
De leerlingen kunnen de stof met enige uitleg/begeleiding aan.
In welke zone van Lev Vygotsky werk je dan met deze leerlingen?

1. Zone van actuele ontwikkeling
2. Zone van naaste ontwikkeling
3. Zone van ontologische ontwikkeling

Wat is geen onderwijsleermiddel?

1. De leerkracht
2. De watertafel
3. Een chroomebook
4. De kasten in een klas

Waardoor onthoud iets het best?

1. Door over het onderwerp te discussiëren
2. Door een werkervaring zoals stage
3. Door het te lezen en te zien
4. Door iets uit te leggen aan een ander.

1.6 Differentiëren

Differentiëren --> aanpassen aan verschillen in je groep

Macroniveau:                           klassen indelen op niveau (bv mavo/havo/vwo)

Microniveau:                            differentiëren binnen een klas (ander werkboekje voor                                                         de leerlingen die sneller door de stof gaan)   

Convergente differentiatie: bijvoorbeeld de hoeveelheid instructie

Divergente differentiatie:    iedereen werkt op zijn eigen niveau (bv bij rekenen op
                                                    de chromebooks)

Extra uitleg over convergent en divergentie instructie op de volgende pagina

1.6 Differentiëren

Convergente differentiatie

Bij convergente differentiatie wil je dat alle leerlingen dezelfde (minimum)doelen halen. Zo houd je de klas qua niveau meer bij elkaar.

Het uitgangspunt is klassikaal onderwijs.
 

Iedereen doet in de basis dezelfde opdrachten en krijgt dezelfde klassikale instructie van jou. Vervolgens gaan leerlingen zelfstandig aan het werk. Zwakke leerlingen krijgen dan extra uitleg en ondersteuning. Sterkere leerlingen die snel werken, krijgen extra opdrachten.

Vraag: wat kan een nadeel zijn van convergente differentiatie?

1.6 Differentiëren

Divergente differentiatie

Bij divergente differentiatie geef je verschillende groepen leerlingen verschillende doelen. bv in het so

Deze vorm van differentiatie leidt in principe tot steeds grotere niveauverschillen.

Doordat je leerlijnen aanbiedt die passen bij het niveau van leerlingen, krijgen sterkere leerlingen meer ruimte en middelen om een hoger niveau te behalen. Ook gemiddelde en zwakkere leerlingen krijgen leerlijnen die bij hun niveau passen.

Vraag: kun je ook een nadeel bedenken bij deze vorm van differentiatie?

1.6 Differentiëren

Meervoudige intelligenties (MI) (Gardner)

Leerlingen bezitten verschillende en meerdere intelligenties.

Door gebruik te maken van deze meervoudige intelligenties sluit je beter aan bij de leerlingen.

Op de volgende sheet zie je de acht intelligentie gebieden van Gardner.

1.6 Differentiëren

1. Interpersoonlijk                           (leren door met anderen te praten)

2. Intrapersoonlijk                           (werken graag zelfstandig, goed reflecteren)

3. Lichamelijk-motorisch              (houden van fysieke uitdagingen)

4. Logisch-mathematisch            (goed denken in getallen/hoeveelheden)

5. Natuurgerichte intelligentie   (door natuur aan denken gezet)

6. Muzikaal- ritmische                   (bewegen bij het nadenken, ritmisch)

7. Verbaal- linguïstisch                  (makkelijk denken in woorden)

8. Visueel- ruimtelijk                      (beelddenkers)

Op de volgende dia een Belgisch filmpje van 9.30 min over een school die werkt volgens meervoudige intelligentie.

1.6 Differentiëren

Opdracht:

De groep verdelen we in 8 groepen. Iedere groep krijgt een intelligentie toegewezen. 

Je gaat een rekenactiviteit geven aan een groep 3.

Het doel van de activiteit is:
Leerlingen kunnen aan het einde van de activiteit vertellen welke getallen verliefd zijn en dus samen 10 zijn.   

Bereid een inleiding voor waarbij je rekening houdt met je intelligentie die je gekregen hebt.  

Huiswerk voor komende week:

-Lees paragraaf 1.6

Volgende week meenemen profielboek pedagogiek. Heb je dit profielboek niet door leveringsproblemen, neem dan het kopie mee.

reminder: inleveren IO1 3 februari. 

IO1-1 kan al eerder (ben je vorige week al mee begonnen).
IO1-2 aankomende week overleggen én inplannen met je po.

                                                                      ~Succes~