Minor : 3 Competenties docent versus student

De zelfdeterminatietheorie 

van Deci & Ryan

                                                                                                     

                        

                       Gemaakt door: Miranda en Riëtte

Miranda

Lesindeling

• Zelfdeterminatietheorie
• 3 psychologische basisbehoeften
• Extrinsieke motivatie versus intrinsieke motivatie
• Relatie:  rol van de docent
• Competentie: rol van de docent
• Autonomie: rol van de docent
• Het einddoel

Riëtte

Zelfdeterminatietheorie (Ryan en Deci 2000)

Riëtte

De zelfbeschikkingstheorie of zelfdeterminatietheorie (ZDT) is een door Edward L. Deci en Richard M. Ryan ontwikkelde macrotheorie over de menselijke motivatie. 

De kern van de theorie wordt gevormd door de stelling dat er drie natuurlijke basisbehoeften zijn die, indien deze bevredigd worden, een optimale functionering, welbevinden en groei van een persoon toestaan.

Basisbehoeften zijn: 

- autonomie, 

- competentie en  

- verbondenheid (relationele of sociale).

Basisbehoeften zijn factoren die personen nodig hebben om gelukkig te kunnen leven.

3 psychologische basisbehoeften

Riëtte

Van onder naar boven uitgelegd:

1ste:  competentie.

D.w.z. dat je je zelfverzekerd en effectief voelt in relatie/actie tot wat het ook maar is dat je aan het doen bent.

2de :  verbondenheid/relatie.

D.w.z. dat je het gevoel hebt dat er om je gegeven wordt door anderen, dat je zorgt voor anderen, dat je behoort tot verschillende groepen die belangrijk voor je zijn.

3de : Autonomie.

Hierbij is hun stelling dat autonomie daadwerkelijk een menselijke behoefte is. Een menselijke behoefte is iets dat mensen vervuld moeten krijgen voor hun optimale welzijn en optimaal presenteren. Als ze de behoefte niet bevredigd krijgen, dan zullen er negatieve psychologische consequenties optreden.

Extrinsieke motivatie versus intrinsieke motivatie

Miranda

Binnen de theorie wordt vanuit de autonome motivatie een onderscheid gemaakt tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie. Deze differentiatie wordt gemaakt op basis van waaruit het gedrag wordt aangemoedigd.

• Intrinsiek gemotiveerd (het       willen/passie) zijn betekent dat je als individu handelt vanuit je eigen wil/verlangen. De motivatie ontstaat vanuit het persoonlijke streven naar plezier. Bijvoorbeeld: Je gaat sporten omdat dit je een goed gevoel geeft.

• Extrinsieke motivatie (het moeten)  wordt geregeld van buitenaf (komt van iets of iemand). Je zal als individu in dit laatste geval een extern doel willen bereiken. Bijvoorbeeld: ontvangen van een beloning (geld, voedsel), vermijden van straf.

 Extrinsiek- en Intrinsieke motivatie vanuit student

Miranda

Volgens de zelfdeterminatietheorie kan extrinsieke motivatie de intrinsieke motivatie 'verdringen'. 

Een persoon die extern gemotiveerd wordt, zal zich niet autonoom voelen en daarom minder intrinsiek gemotiveerd raken. Een kind dat beloond wordt voor het al dan niet maken van huiswerk zal bijvoorbeeld mogelijk de eigen intrinsieke motivatie voor de handeling verliezen, als het de beloning als een oorzaak gaat zien van het eigen gedrag.

Vanuit de docent versus student

Riëtte

Met Sociale verbondenheid bedoelen we dat studenten zich gewaardeerd voelen en gerespecteerd , dat een docent er is, en dat ze begeleiding krijgen wanneer nodig. 

Vanuit de docent versus student

Miranda

Competentie: 

student kan de stof aan. Dat het uitdagend is, maar niet te moeilijk. Dat de student weet waar hij staat en waar hij naar toe moet. Studenten hebben nu vaker het gevoel dat ze verdrinken.

Vanuit de docent versus student

Miranda

Autonomie: vaak voelen studenten het niet zo in een online omgeving, want ze willen ervaren dat wat ze doen nuttig is en zelf keuzes kunnen maken.

Dit wordt niet opgelegd d.w.z.:

eigen keuzes,

persoonlijke doelen

innerlijke bekrachtiging

weinig druk van buitenaf

flexibiliteit

Ze willen ervaren dat wat ze doen nuttig is en daarin zelf keuzes kunnen maken.

vb: een keuze hebben in hoe de student een module afsluit, of een keuze hoe ze een instructie krijgen ( door te luisteren, of zelf op internet op te zoeken, of filmpje dat klaar staat)

Riëtte

Wat we graag bij een student  willen zien is dat je deze 3 componenten goed gebruikt.

Als docent zijnde werken we dus met autonomie, relatie en competentie. Deze 3 componenten versmelten met elkaar waar de student zelfvertrouwen gaat creëren. Dit zorgt voor ontwikkeling waardoor de student zijn/haar talent kan laten zien