Presentatie Leesdidactiek

1 / 22
next
Slide 1: Slide
NederlandsHBOStudiejaar 2

This lesson contains 22 slides, with text slides and 4 videos.

time-iconLesson duration is: 15 min

Items in this lesson

Slide 1 - Slide

             LEESGEWOONTEN VMBO-ERS
ONDERZOEK STICHTING LEZEN - zakelijke teksten
  • weinig of niet lezen, omdat het moet.
  • indien wel: beperkt tot interessegebied van lezer bijv. sport, biologie,machines (motorfietsen) maar dan digitaal.
  • te wijten aan: tekort aan concentratievermogen, gebrek aan leesroutine, afleiding door externe bronnen.






Slide 2 - Slide

  • Kennis
  • Vaardigheden
  • Motivatie

Slide 3 - Slide

Slide 4 - Video

                     Kennis




  • Woordenschat 
  • metacognitieve kennis (kennis over
  • leesstrategieën), kennis over tekst
  • structuur en teksttypen, grammaticale kennis, 
voorkennis/achtergrondkennis 

Slide 5 - Slide

  • Vaardigheden
  • Vloeiend lezen 
  • inferenties maken
  • begrip monitoren
  • kunnen toepassen van strategieën (herlezen,woordraadstrategieën)
  • actief lezen, etc.

Slide 6 - Slide

                                         MOTIVATIE

      Bimmel en Van Schooten (2004) :
  • het inzien van het nut van leesstrategieën. 
  • waar gebeurde verhalen , liefst voorzien van llustraties
  • leerrijk en herkenbaar.
  • waardering voor docenten die tekst voorlezen.
                 

Slide 7 - Slide


                         MOTIVATIE:
Tekstkeuzevrijheid van teksten bij leerlingen (bijvoorbeeld Guthrie, 2004; Guthrie, 2012). 

Slide 8 - Slide

0

Slide 9 - Video

Woordenschat belangrijk voor
op microniveau maken van een mentale representatie.

Methode: hele tekst lezen
v.d. Berg : werkt demotiverend

Slide 10 - Slide

Slide 11 - Slide

  •  Eerst de vragen over woordenschat maken.
  • De onderdelen kruiswoordraadsel en onderdeel A en onderdeel 3 op het stappenplan bij "tijdens het lezen" besteden hier aandacht aan.

Slide 12 - Slide

Slide 13 - Slide

Slide 14 - Slide

Slide 15 - Slide

• Woordenschat : voorspeller voor begrijpend lezen.
• Veel en gevarieerd lezen vergroot de woordenschat.
• Veel kennis van woorden maakt leesteksten toegankelijk en zet een positieve leesspiraal in gang.
• woordenschat is niet voor alle zwak lezende leerlingen de oorzaak van verminderd tekstbegrip.
• leerlingen moeten naar behoefte getraind worden 
in woordenschat of leesstrategieën of beide.

Slide 16 - Slide

0

Slide 17 - Video

                       Motivatie.
  •  Individueel nakijken. De vragen zijn ingedeeld in categorieën waarbinnen de deelvaardigheden vallen.
  • Geen gedemotiveerdheid - categorie waarin ze goed zijn laten vallen.   
  • Aandacht gericht op tekstinhoud en niet tekstvorm vanwege gebruik v. zelfde stappenplan, vragen vast stramien - geeft rust en vertrouwen. Verwachting motivatie omhoog.

Slide 18 - Slide

                                           CONCLUSIE
  • Op micro niveau wordt het tekstbegrip verbeterd, want er wordt geriCht geoefend met vaardigheidsoefeningen als herkennen van tekstverbanden en vergroten van de woordenschat.
  • Op macroniveau is er aandacht voor de leesfases, waarbij voorkennis, het ordenen van informatie en praten over de tekst een belangrijke rol speelt. 
    Nadeel: geen ruimte voor natuurlijk lezenen vooral        schools lezen wordt geoefend.

Slide 19 - Slide

  • Motivatie wordt bevorderd doordat gewerkt wordt op eigen niveau Dit geeft zelfvertrouwen en tegelijkertijd kunnen de leerlingen zichzelf uitdagen.
  • Omdat er veel verschil is in niveaus is er regelmatig succesbeleving.
Dus: aangevuld met gezamenlijke activiteiten en natuurlijk lezen in de klas, is deze methode daarom een goeie methode die tegemoet komt aan de kennis, vaardigheden en motivatie die belangrijk is voor onze leerlingen.

Slide 20 - Slide

De componenten van
 Begrijpend 
Lezen vol-
gens 
complex
 views 
en hun
 onderlinge
 samenhang. 

Slide 21 - Slide

0

Slide 22 - Video