The Social Dilemma

The Social Dilemma
1 / 18
next
Slide 1: Slide
EngelsMiddelbare schoolhavo, vwoLeerjaar 4

This lesson contains 18 slides, with interactive quizzes, text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 60 min

Items in this lesson

The Social Dilemma

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

What is the meaning behind this cartoon?

Slide 3 - Open question

This item has no instructions

What does The Social Dilemma mean?

Slide 4 - Open question

This item has no instructions

How do you use Social Media?
How about in class?

Slide 5 - Mind map

This item has no instructions

Today's class
  • Watch the TSD trailer and discuss it with each other (15min)
  •  How to write a speech (5-10min)
  • Work on the statement and arguments of your speech (20min)

Slide 6 - Slide

This item has no instructions

Learning goals
  • Jullie kunnen het onderwerp in de trailer samenvatten.
  • Jullie leren hoe je een speech kan schrijven.
  • Jullie kunnen een stelling creëren en met behulp van internet tenminste 1 ondersteunend argument bedenken en uitwerken.

Slide 7 - Slide

Niet gekomen aan eerste twee doelen + te veel scaffolding in laatste twee doelen.

Niks gedaan met voorbereiding voor de les. Trailer beter niet laten zien, anders hebben ze het eigenlijk al behandeld zelf. Argumenten zitten al in die 15min. 

Te lange/ingewikkelde vraag voor tijdens het kijken --> werkgeheugen overload.

Idee: of focus 1e les op documentary + luistervaardigheid OF laat docu weg en focus op schrijfvaardigheid mbv trailer.

Desiree review was niet goed want taalfouten.


The Trailer
  • You are going to watch the trailer. Pay attention, because you will need to summarise what you've seen after watching it. 

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Slide 9 - Video

This item has no instructions

What have we just watched? Summarise in 2-3 sentences.

Slide 10 - Open question

This item has no instructions

The Speech Task
  • In the next three lessons you will work on your speeches. 
  •  You will work in pairs (with your neighbour).
  • There will be an explanation on how to write a speech
  • Pick a statement or create your own statement and let us know what you've chosen.
  • Lesson 2: (Finish) writing your speech.
  • Lesson 3: Hand in speeches on SOM, ELO, Magister, etc.
  • Lessons 4,5 & 6: Speeches

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Assessment
  • A rubric will be shared via SOM, ELO, etc. This will show what your speech will be graded on. 
  • Your grade consists of 60% written speech graded by us. 20% speech graded by us and 20% speech graded by your peers via Mentimeter.

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Your speech has...
  • An introduction that catches the attention of the class
  •  Three arguments that support your statement
  • A conclusion that summarises what you've said in short!

  • You can use the handouts for more information on how to write the speech.

Slide 13 - Slide

This item has no instructions

Verantwoording

Keuze voor ondertiteling:
“Het toevoegen van tekst zoals ondertitels en transcripten aan audio- en videofragmenten kan bijvoorbeeld positieve effect hebben op het begrip van leerlingen (Cardenas-Claros & Gruba, 2013), de receptieve woordenschat (Winke, Gass & Sydorenko, 2010) en op de uitvoering van een opeenvolgende mondelinge taak rondom hetzelfde thema (Borrás &Lafayette, 1994)”. In handboek vreemdetalendidactiek, Hoofdstuk 7 (pp. 133).
Activeren van voorkennis – door kijken naar trailer en een review lezen over social dilemma:
Werkgeheugen ontlasten door luisteractiviteiten voor te bereiden (bijvoorbeeld voorkennis activeren en/of genereren.)” In handboek vreemdetalendidactiek, Hoofdstuk 14 (pp. 234).
Maak duidelijk wat er tijdens en na het luisteren van de leerder wordt verwacht, zodat hij zijn energie en concentratie doelbewust kan inzetten. Daarbij horen ook informatie over de lengte van het fragment, eventuele pauzes en terugluistermogelijkheden.” In handboek vreemdetalendidactiek, Hoofdstuk 14 (pp. 237).
Voldoende tijd geven om opdrachten die tijdens het luisteren gemaakt moeten worden door te lezen, zodat de leerder weet waarop hij tijdens het luisteren moet letten en dan niet tegelijkertijd hoeft te lezen.” In handboek vreemdetalendidactiek, Hoofdstuk 14 (pp. 237).


Slide 14 - Slide

This item has no instructions

Verantwoording
"We spreken van hogere denkvaardigheden [...] als nieuwe informatie wordt samengebracht met informatie die al eerder is opgeslagen en als die met elkaar verbonden wordt. Daarmee kunnen antwoorden en oplossingen gevonden worden voor opgaven in onbekende situaties (Lewis & Smith, 1993). Van leerlingen wordt gevraagd kritisch, logisch, reflectief, metacognitief en creatief te denken bij onbekende problemen en dilemma's. (King, Goodson, & Rohani, 1998)." In: Hogere denkvaardigheden, Van der Kaap. (2020)

Critical thinking is defined as reflective thinking focused on deciding what to believe or do and includes skills like reasoning, evaluating evidence, identifying assumptions, and comparing possible outcomes (Ennis, 1987).   
In: Jansen, T. & Möller, J. (2022) 

Slide 15 - Slide

This item has no instructions

Verantwoording
Domein B Kijk-/luistervaardigheid
De kandidaat kan:
  • aangeven welke informatie relevant is, gegeven een vaststaande behoefte;
  • de hoofdgedachte van een tekst aangeven;
  • de betekenis van belangrijke elementen van een tekst aangeven;
  • conclusies trekken met betrekking tot intenties, opvattingen en gevoelens van de spreker(s);
  • anticiperen op het meest waarschijnlijke vervolg van een gesprek;

Domein D: Schrijfvaardigheid -- Subdomein D1: Taalvaardigheden
De kandidaat kan:
  • verworven informatie adequaat presenteren met het oog op doel en publiek, en daarbij zaken of personen beschrijven en uitdrukking geven aan gevoelens en standpunten verwoorden;


Slide 16 - Slide

This item has no instructions

Bronnen
  • Cutrara, J. (2019, 22 May). If you want to write a great speech, here’s how to do it. Grammarly blog. Geraadpleegd op 19 november 2022 van https://www.grammarly.com/blog/how-to-write-a-speech
  • Ebbens & Ettekoven.
  • Ellis, 2003.
  • Jansen, T. & Möller, J. (2022). Teacher judgments in school exams: Influences of students' lowerorder-thinking skills on the assessment of students’ higher-order-thinking skills. Teacher and Teacher Education (111), 1-10.
  • McGrath -- competentie en autonomie.
  • Meijer, D., & Fasoglio, D. (2007) Handreiking schoolexamen moderne vreemde talen havo/vwo: Duits, Engels, Frans. Enschede: SLO
  • Ramachers, S., de Jong, C., de Ridder, J., Siepel, S., Broersma, M., (2020). Luistervaardigheid. In Dönszelmann, S., van Beuningen, C., Kaal, A., de Graaff, R. (2020). Handboek Vreemdetalendidactiek (pp. 231-246). Bussum: Uitgeverij Coutinho.
  • Van de Guchte, M. (2020). ICT. In Dönszelmann, S., van Beuningen, C., Kaal, A., de Graaff, R. (2020). Handboek Vreemdetalendidactiek (pp. 127-139). Bussum: Uitgeverij Coutinho.
  • BRON VOOR RUBRIC/TOETSING

Slide 17 - Slide

This item has no instructions

Discussion Questions
  • How do you deal with having students assess a task that they might not have had a lot of experience with? Can we trust their assessment? If yes, to what point or how?
  • How do you know that you have given your students too much or too little time for a task, especially when there's a difference in level within the class?

Slide 18 - Slide

This item has no instructions