Slimme onderzoeksvragen stellen

Slimme onderzoeksvragen stellen

Leerdoelen

Aan het einde van de les kun je een slimme onderzoeksvraag samenstellen en 4 deelvragen maken over één van de 4 thema's.

Introduceer de leerdoelen van de les en leg uit wat er van de leerlingen wordt verwacht.

Wat weet jij al over het stellen van onderzoeksvragen?

Thema's

Biodiversiteit, afval en recycling, duurzame energie of duurzame voeding.

Laat de leerlingen kennismaken met de 4 thema's waaruit ze kunnen kiezen.

Smart doelen

Specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdsgebonden.

Leg uit wat een smart doel is en hoe dit kan helpen bij het formuleren van een goede onderzoeksvraag.

Voorbeeld onderzoeksvraag

Hoe kan het gebruik van zonnepanelen bijdragen aan het verminderen van de CO2-uitstoot in Nederland?

Geef een voorbeeld van een slimme onderzoeksvraag.

Deelvragen

Wat zijn deelvragen? Hoe kun je deelvragen opstellen?

Leg uit wat deelvragen zijn en hoe leerlingen deze kunnen opstellen.

Brainstormen

Brainstorm in groepjes over mogelijke onderzoeksvragen en deelvragen.

Laat de leerlingen in groepjes brainstormen over mogelijke onderzoeksvragen en deelvragen. Stimuleer discussie en samenwerking.

Presenteren

Presenteer je onderzoeksvraag en deelvragen aan de klas.

Laat de leerlingen hun onderzoeksvraag en deelvragen presenteren aan de klas. Stimuleer feedback van medeleerlingen.

Zelfstandig werken

Werk zelfstandig aan je onderzoek.

Laat de leerlingen zelfstandig werken aan hun onderzoeksvraag en deelvragen. Stimuleer het gebruik van bronnen en het stellen van verdiepende vragen.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.