Week 5 De wereld en ik (MHV)

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De wereld en ik

Telefoon

• De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie. 
• Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing. 
• De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen. 
• Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro). 
• Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.  

Startklaar 2

Lesplanning

- Leesmoment

- Lesdoelen

- Terugblikken
- Voorkennis 

- Uitleg taal

- Basisbegroetingen in verschillende talen
- Aan de slag 1: 

- Actualiteiten: nieuwsfragment bekijken en bespreken

- Afsluiting. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

LEZEN 10 min

Leesmoment

Link naar het artikel:

https://npokennis.nl/longread/7586/waarom-verandert-de-nederlandse-taal 

of 

https://npokennis.nl/longread/7679/hebben-alle-talen-dezelfde-oorsprong

      Lesdoelen

- De leerlingen kennen ten minste vier basisbegroetingen, afsluitende groeten en complimenten

in vier talen die niet hun moedertaal zijn (Spaans, Arabisch, Mandarijn en Pools)

- De leerlingen kunnen uitleggen waarom het kennen van deze begroetingen en complimenten belangrijk is voor

interculturele communicatie en begrip.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Terugblikken

Wat waren culturele uitingen ook alweer?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Voorkennis

1. De leerlingen weten wat je moedertaal is.

2. De leerlingen weten wat cultuur is. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Terugblik - vraag 1

Wat is een moedertaal?

1. De taal die je op school leert
2. De eerste taal die iemand van huis uit leert
3. Jouw tweede taal
4. De taal van het land waarin je woont

Neem wisbordjes, stiften en tissues mee voor terugblik-test-je-kennis-quiz. Laat leerlingen zelfstandig een antwoord opschrijven en zorg dat ze het tegelijkertijd boven hun hoofd houden. Op basis van de antwoorden zou je ervoor kunnen kiezen om extra uitleg te geven aan bepaalde leerlingen.

Taal

Waarom past taal bij je identiteit?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Taal en cultuur

Verschillende talen hebben hun eigen manier van begroetingen 

      of 

Verschillende manieren van begroeten in het nederlands of in het amerikaans

talen evolueren door contact met andere culturen, migratie en historische

ontwikkelingen, en spelen een grote rol in het vormen van culturele identiteit.

Denk hierbij aan het verschil tussen Nederlands en Vlaam of de invloed van

straattaal op het Nederlands.

Straattaal

Taal verandert altijd door interacties tussen verschillende culturen

Voorbeeld: Selfie is nu een Nederlands woord

Bedenk zelf nog twee voorbeelden (2 min)

Basisbegroetingen in verschillende talen

Kunnen we het uitspreken? Ga oefenen

Basisbegroetingen in verschillende talen

Waarom is dit belangrijk?

Dit bevordert interculturele communicatie en begrip.

    Begrippen uit deze les

• moedertaal
• cultuur 
• compliment
• Mandarijn
• Arabisch

Begrippen uit deze les

• moedertaal
  
• cultuur
  
• compliment
  
• Mandarijn
  
• Arabisch

En de definities

• De eerste taal die iemand van huis uit leert.
• De gewoonten, tradities, normen en waarden van een groep mensen.
• Een vriendelijke opmerking of lof die je aan iemand geeft om te laten zien dat je positief over iemand denkt.
• De meest gesproken taal in China, bekend om zijn tonen en complexe karakters.
• Een taal die wordt gesproken in veel landen in het Midden-Oosten en NoordAfrika, waarbij geschreven teksten worden gelezen van rechts naar links.
  

Leerlingen schrijven mee 

Aan de slag 

Wat ga je doen? Kleur de kaart in en beantwoord de vragen

Zie werkblad

Begripvraag 1: Wat zijn de basisbegroetingen en afsluitende groeten in het Spaans, Arabisch, Mandarijn en Pools die je
hebt geleerd?

Stel de vraag klassikaal en laat leerlingen zelfstandig een antwoord schrijven in hun schrift. Na het schrijven kun je willekeurig leerlingen aanwijzen die het mogen delen met de klas. 

Begripvraag 2: Kun je een voorbeeld geven van een compliment in het Mandarijn en uitleggen hoe je het zou gebruiken?

Stel de vraag klassikaal en laat leerlingen zelfstandig een antwoord schrijven in hun schrift. Na het schrijven kun je willekeurig leerlingen aanwijzen die het mogen delen met de klas. 

Begripvraag 3: Waarom is het belangrijk om basisbegroetingen en complimenten in andere talen te kennen voor interculturele communicatie en begrip?

Stel de vraag klassikaal en laat leerlingen zelfstandig een antwoord schrijven in hun schrift. Na het schrijven kun je willekeurig leerlingen aanwijzen die het mogen delen met de klas. 

Begripvraag 4: Hoe draagt het leren van begroetingen en complimenten in andere talen bij aan waardering voor andere culturen?

Stel de vraag klassikaal en laat leerlingen zelfstandig een antwoord schrijven in hun schrift. Na het schrijven kun je willekeurig leerlingen aanwijzen die het mogen delen met de klas. 

      Lesdoelen

- De leerlingen kennen ten minste vier basisbegroetingen, afsluitende groeten en complimenten

in vier talen die niet hun moedertaal zijn (Spaans, Arabisch, Mandarijn en Pools)

- De leerlingen kunnen uitleggen waarom het kennen van deze begroetingen en complimenten belangrijk is voor

interculturele communicatie en begrip.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Afsluiting

- Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?

- Waar wil je meer over leren? 

- Wat moet je de volgend keer meenemen:
   werkboekje in werkmap + leesboek Nederlands
   

- Zijn er nog vragen?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

whimsical.com