bijeenkomst 3 - afsluiting

1 / 38
next
Slide 1: Slide
GesMiddelbare schoolmavoLeerjaar 1

This lesson contains 38 slides, with interactive quizzes, text slides and 2 videos.

time-iconLesson duration is: 50 min

Items in this lesson

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Startklaar
  • Op je plek zitten 
  • Telefoon in het Zakkie 
  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  • Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 
timer
3:00

Slide 2 - Slide

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.
Overzicht Periode 1
  • Thema: Johan de Witt Kijkwijzer
  • Benodigde lesmaterialen: Kijkwijzer, klimwijzer, laptop, pen en papier


Bijeenkomst 1
Bijeenkomst 2
Bijeenkomst 3
Bijeenkomst 4
Startklaar
Leerdoelgericht werken
Afsluiting
Voorkennis activeren
Bijeenkomst 5
Bijeenkomst 6
Bijeenkomst 7
Bijeenkomst 8
Formatief handelen
Actieve verwerking
Inclusieve didactiek
Concrete en herkenbare voorbeelden

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Terugblik op leerdoelgericht werken
Charell vragen

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Programma
1. Leerdoelen
2. Bijdrage lesafsluiting
3. Inzet JdW map
4. Feedback geven
5. Feedback vragen

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

      Leerdoelen
  1. Je kent de bouwsteen Afsluiting (R).
  2. Je kan de JdW map gebruiken en ervaringen uitwisselen (T1).
  3. Je kan feedback geven (T2).
  4. Je kan feedback vragen en gebruiken als input voor de komende les(sen) (T2)


Slide 6 - Slide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Bijdrage lesafsluiting

Slide 7 - Slide

This item has no instructions

Instructie
Het belangrijkste doel van een goede lesafsluiting is dat leerlingen leren nadenken over hun leerproces. Daardoor kunnen ze hun eigen leren steeds beter sturen. Dit leidt tot effectiever leren en betere leerprestaties.

Martie Slooter - 6 rollen van de docent

Slide 8 - Slide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Checklist:
Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .
Wat is volgens jou "Afsluiting" en hoe kan de klimwijzer je hierbij helpen?

Slide 9 - Mind map

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Kijkwijzer
Klimwijzer

Slide 10 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Inzet JdW map

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Op welke manier gebruik je de huiswerkplanner en de Cornell methode?

Slide 12 - Mind map

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Inzet JdW map

Slide 13 - Slide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Hoe kan je de planner een vast onderdeel van jouw les geven?

Slide 14 - Mind map

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Feedback geven

Slide 15 - Slide

This item has no instructions

Waarom werkt feedback soms niet?

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

'Feedback geven kost heel veel tijd'

Slide 17 - Slide

This item has no instructions

'Er wordt niets met mijn feedback gedaan'

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Van transmissie naar transformatie

Slide 19 - Slide

Oude paradigma: is de klassieke opvatting van feedback
Transmissie = zenden
  • Hoe verpak je de feedback?
  • Moet snel
  • Moet consistent
  • Wat is de impact op de studenttevredenheid?
    » studenten vinden het prettig om precies te horen wat zij moeten doen

Als je wilt dat feedback van invloed is op het leerproces zul je het anders moeten organiseren.
Directieve- vs. transformatieve feedback

Slide 20 - Slide

This item has no instructions


'Feedback is informatie die je ontvangt voordat je er iets mee gaat doen.'

Stijn Vanhoof & Geert Speltincx

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Waarom werkt feedback soms niet?

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

Slide 24 - Slide

This item has no instructions

Slide 25 - Slide

This item has no instructions

Slide 26 - Slide

This item has no instructions

Feedback vereist stoeien met twee vragen.
Waar wil ik dat mijn leerlingen over nadenken?
Hoe kan in een actie het denkwerk concreet zichtbaar worden?

Slide 27 - Slide

This item has no instructions

Gouden regels

Slide 28 - Slide

This item has no instructions

Slide 29 - Slide

This item has no instructions

Slide 30 - Video

This item has no instructions

Slide 31 - Video

This item has no instructions

Slide 32 - Slide

This item has no instructions

Welke feedback geef je?

Slide 33 - Mind map

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Feedback vragen
Op welke manier vragen we op het JdW feedback aan leerlingen?

Slide 34 - Slide

This item has no instructions

    Begrippen uit deze les
  • Afsluiting
  • Feedback
  • Routines
  • Succeservaringen
  • Hoge positieve verwachtingen

Slide 35 - Slide

This item has no instructions

Afsluiting
1. Je kent de bouwsteen Afsluiting (R).
2. Je kan de JdW map gebruiken en ervaringen uitwisselen (T1).
3. Je kan feedback geven (T2).
4. Je kan feedback vragen en gebruiken als input voor de komende les(sen) (T2)

Slide 36 - Slide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Huiswerk
Vraag een klas om feedback.
Je mag zelf bepalen waarop en op welke manier.
Volgende week licht je dit toe.

Wil je meer weten over het lesafsluiting?
- Regie in de klas - Tom Bennet
- 6 Rollen van de docent - Martie Slooter


Volgende week: voorkennis activeren

Slide 37 - Slide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.



Welke tip en welke top wil je ons teruggeven?

Slide 38 - Open question

This item has no instructions