30/05/2024 - IT 1 - WPL1 - DO 20 juni 16:00

• Economie
• HBO
• Studiejaar 1

IT 1 - WPL1 

1. Profielschets + werkwijze.

2. Professionele basis. 

3. Pedagogische competentie. 

4. Vakdidactische competentie. 

5. Vakinhoudelijke competentie. 

6. Toekomst. 

7. Wil en kan ik docent worden?

Profielschets 

School - Ds. Pierson.

• VMBO-T/Havo/Atheneum.
• 's-Hertogenbosch. 
• Leerling aan het stuur. 
• Protestants-Christelijk.

WPB: Rosan van der pas.

• Professionele samenwerking. 
• Professionele houding. 
• Enorm behulpzaam. 

SO: Aris van Drie.

• Minder contact mee gehad, toch veel van geleerd. 
• Aantal keer op lesbezoek geweest.

Algemene werkwijze student.

• Trail and error, feedback, feedforward. 
• Persoonlijke gesprekken met leerlingen. 
• Observaties (specifieke docenten). 
• Veel feedback/feedforward met Rosan, zowel schriftelijk als mondeling (wekelijks). 
• Literaire onderbouwing gezocht. 
• Uitgebreide reflectie (Korthagen & Vasalos, 2002). 

Professionele basis. 

Algemeen.

• Mezelf onderschat aan het begin van de stage. 
• Snel opgenomen in zowel officiële als niet officiële activiteiten.

Tops.

• Ontwikkeling in het team. 
• Feedback/feedforward. 
• Mate van contact met leerling en collega. 
• Grens aangegeven. 

Ontwikkelingskansen.

• Wie ben ik als docent, zowel voor de klas als voor de instelling?
• Wat betekend mijn karakter voor mijn onderwijs?
• Betere balans werk/privé/opleiding. 
• Eerder handvatten zoeken. 
• Meer vertrouwen in eigen handelen. 

Pedagogische competentie.

Algemeen.

• Veel gesproken met leerlingen. 
• Veel mooie verhalen/grappige anekdotes. 
• Veel geobserveerd - per les - per week. 
• Sterk op relatie gezeten (Niemec & Ryan, 2009).
• Herken ik de boefjes?

Tops.

• Enorm veel plezier gehad aan het contact met de leerling(en). 
• Veel geleerd uit observaties. 
• Kleine correcties. 

Ontwikkelingspunten.

• Voortgekomen uit mondelinge feedback. 
• Lastige vertaalslag theorie > praktijk. 
• Moeite met het parkeren van vragen. 
• Leren van namen. 
• Uitbreiden escalatieladder (Teitler, 2017). 

Vakdidactische competentie. 

Algemeen.

• Goede ontwikkeling voor een eerste stage.
• Veel sneller geworden in lesvoorbereiding.  
• Enorm genoten van de inzet van werkvormen. 

Tops.

• Stemgeluid. 
• Plezier in de werkvorm. 
• Goede aansluiting op de belevingswereld. 
• Inzet ICT (Kahoot, lesson-up, quiz) (Vijfeijken, M., Kral, M. & Kuypers, M. (2015))

Ontwikkelingspunten.

• Meer vertrouwen in uitvoering. 
• Grote acceptatie trail-error leren. 

Vakinhoudelijke competentie. 

Algemeen.

• Blij met eigen ontwikkeling (cijfers). 
• In kracht gezet door goede resultaten op de opleiding. 
• Mindere resultaten ook leren zien als leermoment. 

Ontwikkelingspunten.

• Meer feedback vragen aan de leerling (Exitpoll)
• Inlezen in de doelgroep. 
• Meer werken aan een lopend verhaal. 

Tops.

• Aansluiting belevingswereld - intrinsieke motivatie (Hornstra, Weijers, van der Veen & Peetsma, 2016).
• Overstijgen van kennis. 

De toekomst / WPL2.

Professionele basis.

• Hoe kan ik daadkrachtiger voor een groep staan?
• Hoe kan ik mijzelf de ruimte geven om te ontwikkelen?

Pedagogische competentie.

• Behoud een open blik naar nieuwe groepen. 
• Hoe leer ik sneller de namen van de leerlingen uit mijn hoofd?
• Hoe pas ik de escalatieladder effectief toe? (Teitler, 2017) 

Vakdidactische competentie.

• Hoe houdt ik het voor de doelgroep voldoende afwisselend en interessant?
• Hoe speelt mijn eigen identiteit een rol binnen de door mij toegepast didactische middelen?

Vakinhoudelijke competentie.

• Hoe maak ik van de inhoudelijke kennis een mooi lopend verhaal?
• Hoe stem ik de stof nog beter af op de belevingswereld?
• Feedback vragen aan de leerlingen aan de hand van een exitpoll. 

Wil ik docent worden?

1. Ja! 

2. Enorm verrast door de leerlingen & de omgeving (Pierson). 

3. Verrast door de vreemde, leuke dingen die leerlingen doen en zeggen. 

Kan ik docent worden?

1. Ja! Er vakdidactisch en pedagogisch nog een stap te maken. 

2. Ik ga concreet aan de slag moeten met problemen waar ik tegen aan gelopen ben

3. Ik ga hiervoor een betere balans moeten vinden tussen privé en studie. 

Bijzondere leermomenten.

• Piloot. 
• Burgemeester is geen bekende. 
• Raakvlakken studie/modules. 
• Open ontvangst. 
• Sterk in relatie (Niemiec & Ryan, 2009)
• Meer vertrouwen in eigen kennen en kunnen. 
• In het land der blinden is eenoog koning. 
• Herken je boefjes. 

Bronnenlijst. 

Hornstra, L., Weijers, D., van der Veen, I., Peetsma, T. (2026). Motiverend lesgeven, handleiding voor docenten. 

Niemiec, C.P. & Ryan, R.M. (2009). Autonomy, competence and relatedness in the classroom: Applying self-determination theory to educational practice. Theory and Research in Education, 7(2), 133-144. 

Teitler, P. (2017). Lessen in orde (3e, herziene druk). Bussum: Coutinho. 

Vijfeijken, M., Kral, M. & Kuypers, M. (2015). Het ontwerpen van ict-rijk onderwijs dat recht doet aan verschillen. Nijmegen: HAN University of Applied Sciences Press.

Korthagen, F., Vasalos, A. (2002). Niveaus in reflectie: naar maatwerk in begeleiding. VELON Tijdschrift voor lerarenopleiders, 23(1), 29-38.

Algemeen: literatuur gebruikt ter algemene ontwikkeling of aanvullend op de lesstof gedurende de opleiding. 
Ast, M., de Loor, O. & Spijkerboer, L. (2021). Effectief leren: De docent als regisseur. 

Geerts, W. & van Kralingen, R. (2023). Handboek voor leraren.

Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge University Press.

Schouwenberg, F. (2023). Vier in balans: een betrouwbaar houvast voor keuzes bij ICT inzet.