Eigenaarschap - 27 juni 2024

• Geschiedenis
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 3

Eigenaarschap - 27 juni 2024

Opbrengsten '23-'24

Uitkomsten maart '23:

Uitkomst Speeddate juli '23:

Dit schooljaar hebben wij 4 dagdelen besteed aan 'eigenaarschap vergroten bij de leerling in de les.' 

Wat is jou bijgebleven? Of wel, wat heb je geleerd?

Doel

"Welke acties/ keuzes helpen mij (de docent)  om het eigenaarschap bij de leerling per lesfase te vergroten?" 

Schoolbeleidsplan '23-'27

Blz 10: 'Op dit moment bieden wij nog niet voldoende ruimte voor eigenaarschap en het ontwikkelen van zelfstandigheid' 

Blz 13: 'Daarnaast willen wij het eigenaarschap van leerlingen vergroten wat betreft hun eigen ontwikkeling.'

Blz 17: 'Leerlingen zullen meer eigenaarschap krijgen op het gebied van hun eigen ontwikkeling door het voorbereiden van gesprekken over  hun cijfers, LOB, welbevinden

Fase 1 - (0- 10 min): gastheer

1. Persoonlijke ontmoeting

2. Verwachtingsvolle ambitie

3. Zicht op gang en lokaal

Voorbeeld: De drempelopdracht/ begintaak.

Deze begintaak is: doelgericht, efficiënt en effectief als:

1.Ligt of staat op dezelfde plek => voorspelbaarheid

2. Zonder jouw hulp uitvoerbaar

3.  Schriftelijk, binnen 3 tot 5 minuten.

4.  en....moet natuurlijk wel aansluiten op de lesstof.

Fase 2 - (10-20 min): presentator

Een beknopte instructie is goed!, maar ook enkele adviezen:

• Voorkennis activeren,
• Zelf doelen laten bedenken (aan het eind: kan ik....., 2. weet ik......, 3. begrijp......)
• Biedt structuur en vertrouwen
• keuzes aanbieden, 
• relevantie uitleggen (het nut), 
• instructie naar behoefte, 
• stimuleer leerling om met initiatieven te komen, 
• wees flexibel (eens op een andere manier uitleggen).

Voorbeeld 'laat maar zien' (techniek 10):

Laat maar zien: Stop met antwoorden trekken uit passieve leerlingen. Draai het om en laat hen bewijzen dat ze de stof begrijpen (bv DDU)

Fase 3 - (20-30 min): didacticus/ pedagoog

Is het voor een cijfer? (van 'moetivatie naar motivatie')'

Hoe verhoog je de (intrinsieke en extrensieke) motivatie?

Draai aan de knoppen, CAR-model

1. Compentie (bv het gevoel suc6vol te zijn);

2. Autonomie (bv jezelf kunnen zijn, keuzevrijheid ervaren);

3. Relatie (bv je gesteund voelen)

Belangrijkste voorwaarde: geef (didactische) keuzes! in werkvormen die zinvol/ betekenisvol zijn om een stap te maken richting autonomie-ondersteunend lesgeven:  (aansluiten op de belevingswereld -'waarom is dit belangrijk voor mij' - en informatieve taal gebruiken helpen)

Congres Zelfregulerend Leren

Welke knop werd zojuist in de vorige dia niet genoemd waar je aan kunt draaien?

1. Autonomie
2. Relatie
3. Prestatie
4. Competentie

Okay....ook in fase 3 is het bieden van keuzes een voorwaarde.

Stel, je geeft 10 lessen...in hoeveel van deze lessen biedt jij een bepaalde keuze aan voor de leerlingen?

(mag ook een gokje wagen)

010

Fase 4 - (30-40 min): afsluiter - Evaluatie

Voorbeeld: evaluatie: 'zelf leerdoelen' invullen.

Ander voorbeeld: elkaar feedback geven, bv via Peergrade. 

Formatief evalueren: laat leerlingen voortgang bijhouden en daarop reflecteren. 

Even checken of je hebt opgelet....

fase 1

fase 2

fase 3

fase 4

laat leerlingen voortgang bijhouden en daarop reflecteren. 

opdracht is zonder jouw hulp uitvoerbaar.

leg de relevatntie uit, of wel het nut

CAR-model

Hoe nu verder? 

In het nieuwe schooljaar ontwikkeling levendig houden door;

- Vragenlijst DOT wijzigen;

- In intervisies ontwikkeling terug laten komen;

- Enkele good practices uitwerken in handboek;

- Lesobservatie --> eigenaarschap terug laten komen; 

- .....?.....heb jij nog een idee?

Doorgaan met, bv:

- KWT aanbieden

- Eigen regie pakken in 10 min.gesprekken (via Voorbereidingsformulier)

- Planning Leerplein schoon in pauze, klas 4

- Participatie en betrokkenheid bv mbv Leerlingenraad; 

- ......?..... heb jij nog een idee?

Voorbeelden 'nieuwe vragen' in DOT:

1. In deze les wordt rekening gehouden met de belevingswereld van de leerling (bv in leerdoelen;

2. In les krijgt de de leerling keuzes aangeboden;

3. Leerling heeft zicht op eigen leerproces en kan hierna naar handen (formatief evalueren).

Noem een voorbeeld in jouw les waarin jij het idee dat jij (bewust) het eigenaarschap van de leerling hebt vergroot. (misschien kunnen de 10 tips hiernaast helpen). Omschrijf jouw voorbeeld door in ieder geval de volgende 4 vragen te beantwoorden.

1. Vak, 2, klas, 3 onderwerp les, 4. fase in les (1 t/m 4), 5. omschrijving van voorbeeld.