NE2425-K2-les 1 +les 5 week 1

1 / 38
next
Slide 1: Slide
GesMiddelbare schoolmavoLeerjaar 1

This lesson contains 38 slides, with interactive quizzes, text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 50 min

Items in this lesson

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Welkom in periode 1
Bij het vak Nederlands werken we aan/met:
- NUMO
- leesvaardigheid 
- schrijfvaardigheid
- spreekvaardigheid
- kijk- en luistervaardigheid
- fictie

NODIG bij het vak Nederlands-->  Kern lesboek, Chromebook, leesboek, schrift en pen


Slide 3 - Slide

This item has no instructions

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Startklaar
  • Op je plek zitten met je laptop voor je
  • Telefoon in het Zakkie 
  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  • Schoolspullen op tafel: Kern, schrift, pen en leesboek
  • NUMO opstarten:
  • mijn.numo.nl
  • leerlingnummer
  • jleerlingnummer
timer
10:00

Slide 5 - Slide

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.
NUMO
mijn.numo.nl
jdw
leerlingnummer
jleerlingnummer
schoolnaam: jdw
inlog:            123456
code:            j123456

timer
3:00

Slide 6 - Slide

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.
Checklist:
Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .
Wat weet je nog over Nederlandse les?

Slide 7 - Mind map

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Wat gaan we doen dit schooljaar?

geen 4, maar 3 periodes

Elke periode krijg je 3 beoordeligen:
  1. Toets over Kern Nederlands + woordenlijst
  2. Fictieopdracht
  3. NUMO

Slide 9 - Slide

This item has no instructions

Deze week - Kern les 1 + 5
Deze LessonUp hoort bij: 
Kern les 1: 
Begrijpend lezen: Hoe lees je nauwkeurig?
Kern les 5: 
Spelling & grammatica: Hoe gebruik je hoofdletters?

Slide 10 - Slide

This item has no instructions

      Leerdoelen
Je leert hoe en wanneer je een tekst nauwkeurig moet lezen.

Slide 11 - Slide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Signaalwoorden... wat weet je nog?
Signaalwoorden:
-tijdsvolgorde
-opsomming
-tegenstelling
-oorzaak-gevolg
-mening met argumenten

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Wat betekent nauwkeurig lezen?

Slide 13 - Mind map

This item has no instructions

Voorbeelden
Hoe moet je deze tekst lezen?  Waarom?
Checklist:
  • Dual Coding (woord en beeld combineren)
  • Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

Slide 14 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Nauwkeurig lezen
Nauwkeurig lezen = wanneer je een tekst van begin tot eind leest. Je probeert elke zin te begrijpen.

Wanneer?
-als je iets moet uitvoeren (bijv. handleiding)
-als je een samenvatting moet maken
-als je een verhaal leest


Slide 15 - Slide

This item has no instructions

Voor we aan het werk gaan...
Even een spelletje tussendoor!

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

Instructie
- Doe je boek open op de juiste bladzijde.
- De eerste opdrachten maken we samen met de hele klas. 
- Daarna maak je de opdrachten die de docent op het bord heeft geschreven.

Slide 17 - Slide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken
De antwoorden staan op het bord.
Pak een andere kleur pen.
Verbeter je fouten.
Stel vragen als je die hebt.

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Slide 19 - Slide

This item has no instructions

nauwkeurig lezen doe je
A
als je even snel informatie zoekt.
B
als je een kast in elkaar moet zetten
C
als je wilt weten of je de tekst gat gebruiken.
D
als je checkt of je naam erbij staat

Slide 20 - Quiz

This item has no instructions

Wat weet je nu:
  • Ik weet hoe en wanneer ik een tekst nauwkeurig moet lezen.
  • Ik kan bepalen wanneer ik wel of niet een tekst nauwkeurig moet lezen.
  • Ik kan na nauwkeurig lezen detailvragen over een tekst beantwoorden.

Einde van de les

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Slide 22 - Video

This item has no instructions

Hoofdletters
Vandaag: Wat weet jij nog over hoofdletters?

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

      Leerdoelen
Je leert wanneer je hoofdletters gebruikt.

Slide 24 - Slide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Hoofdletters ..... wat denk je?
Bespreek dit in 2 minuten met de klasgenoot naast jou.
timer
1:00

Slide 25 - Slide

This item has no instructions

Wanneer moet je een hoofdletter gebruiken?

Slide 26 - Mind map

This item has no instructions

Voorbeelden
Mijn zusje heet Annebel en woont in Turnhout, dat ligt in België

Namen zijn altijd met een hoofdletter.....
Checklist:
  • Dual Coding (woord en beeld combineren)
  • Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

Slide 27 - Slide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Hoofdletters
- begin van een zin
- namen personen
- heilige namen
- namen bedrijven en merken
- namen van plaatsen en landen
-talen en volkeren
- titels van boeken en films

Geen hoofdletters

-woorden met 's
's Morgens
-soortnaam
walvissen/honden/pubers
-indeling van tijd
mei/herfstvakantie etc.

Slide 28 - Slide

This item has no instructions

Instructie
- Doe je boek open op de juiste bladzijde.
- De eerste opdrachten maken we samen met de hele klas. 
- Daarna maak je de opdrachten die de docent op het bord heeft geschreven.

Slide 29 - Slide

4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken
De antwoorden staan op het bord.
Pak een andere kleur pen.
Verbeter je fouten.
Stel vragen als je die hebt.

Slide 30 - Slide

This item has no instructions

welke zin heeft de juiste hoofdletters?
A
de jongen loopt naar de Hooftskade.
B
ik woon in Den Haag.
C
In Oktober hebben we vakantie.
D
's Morgens trek ik mijn Adidasschoenen aan.

Slide 31 - Quiz

This item has no instructions

Nieuwe  woorden deze week
opgeven:  stoppen met iets doen

zich voorstellen: zijn naam zeggen
blijken (uit):   Duidelijk zijn uit iets.
omkeren: omdraaien teruggaan
letterlijk:    Als iets precies weergeeft wat er geschreven of gezegd is




Slide 32 - Slide

This item has no instructions

Fictieopdracht periode 1 (deze hangt ook in Teams)

Slide 33 - Slide

This item has no instructions

FICTIE: LEKKER EVEN LEZEN
Pak nu je leesboek. Denk tijdens het 
lezen ook aan de fictieopdracht.

("Wat moet ik aan het eind van 
deze periode inleveren bij dit leesboek?")

Slide 34 - Slide

This item has no instructions

Welk cijfer geef je jouw inzet vandaag?
A
Een 10.... zoals altijd
B
Een voldoende, dat is prima.
C
Een onvoldoende, ik kan echt beter.
D
Ik heb eigenlijk niet meegedaan......

Slide 35 - Quiz

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

    Begrippen uit deze les: schrijf deze in je map
signaalwoorden
nauwkeurig

opgeven:
stoppen met iets doen
zich voorstellen
zijn naam zeggen
blijken (uit) Duidelijk zijn uit iets.
Omkeren omdraaien, teruggaan
Letterlijk Als iets precies weergeeft wat er geschreven of gezegd is





Slide 36 - Slide

This item has no instructions

Exit ticket: hoe ga je deze les thuis herhalen?

Slide 37 - Open question

This item has no instructions

Afsluiting
Bedankt en tot de volgende les!
Checklist:
  • Zijn de leerdoelen behaald?
  • Les in context plaatsen van de periode 
  • Het leren en het gedrag samen evalueren
  • Vooruitblikken adhv JdW-planner  

Slide 38 - Slide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.