Les 1 onderzoeken levende natuur

• Natuur en techniek
• HBO
• Studiejaar 1

Les 1 onderzoeken 

levende natuur

Wie ben ik!?

• biologieleraar
• naturalis-->pabo HR
• gezin
• natuur en techniek
• voorzitter IMR
• bordspellen en zingen
• [e-mail]

Jullie kennen mij nog niet en ik jullie nog niet, maar leren doe je vanuit de relatie. 

Het is belangrijk dat je elkaar kent (denk maar aan je stage, waarin begrijpen en begrepen worden makkelijker ging naarmate je de kinderen beter kent). 

Zeker bij ontdekkend en ontwerpend leren waarin veel samenwerking wordt gevraagd is het van belang voor een goede samenwerking.

Aan het einde van deze drie lessen ontwerpen jullie een les waarin d ekinderen actief aan de slag gaan binnen een natuur of techniek onderwerp. Dit doen julli emiddels de didactiek van het onderzoekend leren. Hierin worden vaardigheden gevraagd waarbinnen de kinderen nauwkeurig moeten kunnen waarnemen, maar ook samenwerken om tot een antwoord te komen of zelfs gezamenlijk te presenteren. 

Veel litertuur onderschrijft hierin het belang van de relatie, vandaar dat ik graag ook iets over mijzelf vertel en dat van een aantal van julie straks ook vraag te doen. 

Stel je voor. 

Kleutermeester, OOL

LL (groen plein, groene school)

Pabo HR en Mater LG

N (lab onderw)

O koppeling 

Einddoel voor ogen

Succescriteria

1. De lesdoelen zijn afgeleid van de leerlijnen van het natuur- & techniekonderwijs, SMART geformuleerd (m.b.v. Bloom), passende bij de zone van naaste ontwikkeling van de leerlingen;

2. Er worden zowel kennisdoelen als een doel dat gericht is op een onderzoeksvaardigheid van de leerlingen geformuleerd;

3. De les is ontworpen aan de hand van het didactische model De 7 stappen van onderzoekend leren. De activiteiten zijn passend bij leeftijdsfase en de leerstof;

4. De activiteiten sluiten aan op de leefwereld en/of belevingswereld en de nieuwsgierigheid van de kinderen in de klas;

5. De opening van de les is inspirerend en passend bij de vakinhoudelijke doelen;

6. Het kernconcept van de les en/of biologische, natuurkundige of technische context is in eigen woorden op leerkrachtniveau uitgewerkt.

Literatuur

1) Klapwijk, R., & Holla, E. (2018). Leidraad onderzoekend en ontwerpend leren. Wetenschapsknooppunten Zuid-Holland. https://www.wetenschapsknooppuntzh.nl/uploads/Leidraad-onderzoekend-en-ontwerpend-leren-Wetenschapsknooppunt-ZH-2018-1.pdf

2) SLO (z.d.). Onderzoeken en ontwerpen-Leerlijn Onderzoeken. https://www.slo.nl/thema/meer/wetenschap/componenten/onderzoeken/leerlijn-onderzoeken/

3) SLO (2023). Inhoudslijnen oriëntatie op jezelf en de wereld. 

https://www.slo.nl/sectoren/po/inhoudslijnen-po/inhoudslijnen-orientatie-jezelf-wereld/

4) Inspiratiemap - Ieder kind een talent. (2022, 9 november). Ieder Kind een Talent. https://www.iederkindeentalent.nl/inspiratiemap/#intro-map-middenbouw

5) proefjes.nl; webdesign/artwork: Tijn Snoodijk; programming: Arno Verweij. (z.d.). proefjes.nl - proefjes voor kinderen. © 2004-2024 Stichting Proefjes. https://www.proefjes.nl/

6) Schoolmethodes

Wie ben ik en wie ben jij?
Welke ervaring heb je met natuur en techniek?

Positieve ervaringen leiden tot een positieve houding. 

Een enthousiaste leerkracht werkt aanstekelijk op de leerlingen. 

Je bent een rolmodel en misschien zit de nieuwe Steve Jobs in je klas. 

En bedenk dat dit zomaar het startpunt kan zijn voor een super toffe mooi les. 

Jammer als je het vuurtje niet zou aanwakkeren.

Werken met concrete materialen. jullie krijgen maar twee keer natuur en techniek dit blok en jaar twee.

niet de boeken maar de kern . 

grijpen is begrijpen.

laat ze werken met materialen om te onthouden

Zorg er voor dat alle kinfderen natuur en techniek ervaren door te doen! DAar gaan we de eerste wordkshop op in. 

veel gaat over houding. 
Hoe kan ik er vboor zorgen dat een kind nieuwsgierig raakt naar een bepaald onderwerp en hoe kan ik daar dan onderbouwd mee aan d eslag gaan en kennis verrijken. 

N&T Houding

Heyy allemaal, wat fijn dat jullie er zijn!

Thema 8 

IK ga meteen beginnen met het doel namelijk de toetsing aan de hand van de kennisclips waarin je in de laatste kennisclip gaat laten zien wat je hebt geleerd ten aanzien van de themadoelen. 

Nieuwsgierigheid, jouw houding rondom N&T onderwijs en de relatie naar wat dat doet met jouw klas kun je hiervoor gebruiken.

Eigenlijk is deze les tweeledig het gaat om de houding van jou alsmede hoe krijg je de houding van de leerling ten aanzien van N&T onderwijs kan verbeteren. 

Vandaag best wat theorie en zenden excuus daarvoor . Vul aan , stel vragen en maak aantekeingen, zodat je het kan verwerken in de filmpjes. 

Het eerste filmje Gaat over Houding en laat dat nu net het onderwerp van deze les zijn. 

Per week leveren jullie een clip aan en maken jullie en koppeling naar de doelen die die week centraal staan. 

Kinderen laten zich graag verwonderen door technologie. Denk maar aan de smartphone of speelgoed dat kan bewegen. Dat kan en mag je als meester of juf niet negeren. Juist deze technologie sluit aan op de belevingswereld van het kind en bepaalt ook de banen van de toekomst.

Tijdens deze cursus spelen we in op de didactiek van het ontwerpend leren waar jullie het in thema 5 specifiek over hebben gehad en ervaren we een aantal  lessen welke direct in de praktijk zijn toe te passen of te gebruiken als onderlegger voor je filmpjes. Ook wordt het programmeeronderwijs onder de loep genomen.

De eerste twee lessen zullen nog wat theoretisch zijn de overige drie verdiepen wij ons in de directe toepassing in de praktijk. 

Zoals gezegt. Vandaag gaat het over jouw houding. Ik weet dat we het al vaak erover hebben gehad in veel vakken en lessen is de houding centraal gaan staan. 

De opvattingen van leerkrachten ten aanzien van natuurwetenschappen en

natuurwetenschappelijk onderwijs spelen een belangrijk rol in de kwaliteit van het onderwijs dat we

geven. Uit een studie van van Aalderen-Smeets en Walma van der Molen (2013) blijkt op basis van

een gevalideerd onderzoeksinstrument dat Nederlandse leerkrachten (in opleiding) die er een breder

academisch beeld van natuurwetenschappen op nahouden in het algemeen een positievere opvatting

hebben ten aanzien van natuurwetenschappelijk onderwijs. Daarnaast blijkt dat leerkrachten die het

belang (of de relevantie) inzien van onderwijs in de natuurwetenschappen hier ook daadwerkelijk

frequenter aandacht aan besteden in hun eigen onderwijs. Deze leerkrachten gaan minder uit van

gestandaardiseerde of voorgeschreven lesmethodes en top-down-instructies. Bovendien (en

mogelijk hierdoor) hebben ze meer plezier in dit onderwijs en meer vertrouwen in het succesvol

kunnen verzorgen van dit onderwijs. 

Iedere les is een les opzich dus niet een verloop of opbouw? iedere les heeft inrichting voor de kennisklip 

Wat versta jij onder de nieuwsgierige en onderzoekende houding van een leerkracht?

Even wat herhaling van vorige natuurlessen, maar wel super belangrijk om goed op aan te kunnen haken. 

Klets even met elkaar! (niet via lesson up)

samen

Wat doe jij in de klas? Om dat bij kinderen voor elkaar te krijgen? 

Wanneer was jij nieuwsgierig? 

Verwondering

Vanuit verwondering en nieuwsgierigheid stellen kinderen vragen, signaleren ze problemen of fantaseren ze over futuristische uitvindingen. Vragen, problemen en uitvindingen

Nieuwsgierigheid en verwonderen willen weten en begrijpen is iets dat vooral jonge kinderen van naturen doen en hebben. 

Ik heb het in thema 5 ook al een keer gezegd, maar juist deze verwondering moeten wij vast weten te houden om te gebruiken in het onderwijs. 

https:

1) Confrontatie

Slakken

Wist je dat...

Slakken worden geboren met hun huisje? 

Deze groeit stapje voor stapje mee en wordt dus steeds groter. (puntje mee geboren; spiraal wordt groter) 

slak legt eieren

100en tegelijk!

weekdieren

tweezijdig symetrisch

skelet uitwendig (denk aan het huisje).

denk aan mosselen, slakken, inktvissen en naaktslakken.

Slakken

- Leven op land én
   in het water

- Behoren tot
de weekdieren

- zijn tweeslachtig

bewegen zonder skelet

stevige delen (segmenten of de voet van slakken)

uitwendig skelet met spieren

3, 4, 5) Onderzoeken

3) Selecteer de vragen die je wilt onderzoeken.

4) Doe onderzoek aan jullie slak

5) Welke conclusies trekken jullie?

Brainstorm; schrijf vraag op; roep hem hardop plak hem op; 

6) Wat is jullie grootste ontdekking?

7) Verbreding en verdieping; vakinhoud

Leerkrachtniveau

SLO; Didactiek Onderzoekend leren

stappen behandelen en bij stap 2 soorten vragen onderscheiden; onderzoekbare en niet onderzoekbare.

2) Vragen stellen

Bekijk de vragen die je het gesteld bij de slak?

Kun je daar verschillende categoriën in onderscheiden?

Onderzoekbare vragen

= Welke vragen kun je wel beantwoorden met dit materiaal?

Je kunt het uitzoeken!!

niet-onderzoekbare vragen

= welke vragen kun je niet  beantwoorden met dit materiaal?
Je moet het opzoeken!!

Je heb 2 soorten vragen:

WKP; onderzoeksvaardigheden

SLO; Vakinhoud; leerlijnen OJW

leerlijn planten, dieren, mens

Vervolgles;

Opdracht Natuurtalenten

- bekijk de 9 dieren op de foto

- Probeer groepjes te maken van 2 of 3 dieren, die een vergelijkbaar talent hebben. Hoe kun je aan de vorm van het dier het talent zien?

- Nomineer een dier voor de talentenshow!

Talentenshow

1

2

3

4

5

6

7

www.naturalis.nl