maak een verhaal, woordweb/pijldiagram bij een thema/tijdvak/onderdeel, i.p.v. alleen samenvatten
neem de opdrachten, leerpaden, ppt's, filmpjes die in voltijd 1 en 2 gebruikt zijn weer door (vul daar het verhaal/pijldiagram enz. mee aan), naast de boeken
Slide 2 - Slide
This item has no instructions
Zie Its Mens en wereld->Algemeen->Voortgangstoets
Slide 3 - Slide
Wijs studenten er op dat de sprong naar 70% pittig is, ze slim moeten leren en dus niet alleen het boek, maar juist de tijdlijn en samenvattingen die ze in voltijd 1 bij geschiedenis hebben gemaakt, de leerpaden en opdrachten over het OLG, de EU en de wereld, naast de voorbeelden tijdens de colleges in v1 niet vergeten, de voorbeelden die bij OOL zijn behandeld.
In de kring
welke locatie heb je gekozen?
waarom?
eerste ideeën voor lessenserie?
Slide 4 - Slide
Studenten vertellen in de kring aan elkaar welke locatie en eerste ideeën zij hebben. Zo elkaar inspireren! Tevens terugblik op bijeenkomst 1 en activeren voorkennis.
Leerdoelen
Je kunt aan het einde van deze bijeenkomst ....
bredere thematieken aan de gekozen locaties koppelen, zodat het onderzoek naar de gekozen locatie breed wordt 'aangevlogen';
de mate van vakintegratie aangeven;
uitleggen wat leerlijnen zijn en waar deze te raadplegen zijn;
aangeven welke stukjes leerlijn in de lessenserie een (logische) plek kunnen krijgen;
een start maken met de uitwerking van het beroepsproduct: lessenserie 'Koffer vol Nederland'.
Slide 5 - Slide
This item has no instructions
Slide 6 - Slide
In deze module doen de studenten ervaring op met 'interdisciplinaire vakintegratie'.
Bespreek de verschillende mates van integratie en de redenen waarom je voor een bepaalde vorm van integratie zou kiezen.
Bron: De Bakker, L., et al. (2022) Praktische didactiek voor geïntegreerd zaakvakonderwijs. Coutinho
Verwijzingen tussen vakken
Een vakles over een vakspecifiek thema verwijst naar een perspectief van een ander vak.
Multidisciplinaire vakintegratie
Twee of meerdere vakgebieden maken deel uit van een thema of les. Er worden verschillende vakgebieden aan het thema gekoppeld, maar er wordt geen verbinding gelegd tussen de verschillende vakgebieden
Interdisciplinaire vakintegratie:
Er wordt vanuit verschillende vakgebieden gewerkt aan een thema, een vraag of een probleem. De verschillende vakgebieden zijn nodig om een probleem op te lossen en worden juist met elkaar in verband gebracht.
Transdisciplinaire vakintegratie:
Hierbij wordt uitgegaan van levensechte contexten die betekenisvol zijn voor de kinderen. De vakken zijn voor de kinderen niet meer afzonderlijk herkenbaar.
Slide 7 - Slide
This item has no instructions
'Koffer vol Nederland'
in drietallen
specifieke locatie kiezen
informatieve tekst
hoofddoelen van lessenserie
lessenopzet: 6 opeenvolgende lessen
lesontwerp vanuit vakdidactiek
beeldvormers, werkvormen en digitale tools
uitvoeren in de stage
eindproduct: gevulde ‘koffer’
Slide 8 - Slide
This item has no instructions
Opdracht: maak een mindmap rondom jullie gekozen locatie
- noteer eerst locatie/onderwerp
- vervolgens mogelijke thema's passend bij locatie
- werk de thema's verder uit
Zie ook bijlage 2 van de opdrachtkaart!
Denk aan:
de stad / het dorp
de markt / winkels
landbouw / industrie
energie
migratie
water
vervoer
de haven
vrije tijd /recreatie
...
Slide 9 - Slide
Hier studenten echt helpen door rond te lopen. Diepgang aanbrengen. Voorkom dat studenten aan oppervlakte blijven. Stel vooral procesvragen aan studenten. Kennis/informatie kunnen zij zelf opzoeken.
In deze opdracht gaan studenten ontdekken welke bredere thematieken aan hun locatie zijn te koppelen. Zo studenten stimuleren niet enkel het smalle verhaal van locatie zelf centraal te stellen.
Bijv. 'Achterhuis Anne Frank': de stad - water (gracht) - migratie
'Keukenhof': het dorp - landbouw - vrije tijd/recreatie
'de Limes Aphen a/d Rijn': de stad - migratie - water - vervoer - vrije tijd/recreatie
Ook de leerpaden kunnen hier studenten inspireren. Daarin staan ook brede historische en geografische thema's centraal.
Slide 10 - Slide
Wijs studenten erop dat in mediacentrum bijv. VR brillen liggen die je kunt lenen. Met zo'n bril haal je een locatie op levensechte wijze digitaal de klas in.
Welke geografische en historische begrippen - passend bij jouw thema('s) - tref je aan in de SLO-inhoudslijnen? Noteer deze ook op flap.
Slide 12 - Slide
Vraag of studenten weten wat 'leerlijnen' zijn. Bij uitwerken van het thema van de lessenserie dienen studenten aan te sluiten op de leerlijnen van ak en gs. En misschien lukt het wel om nog meer vakken te integreren.
De SLO heeft zgn inhoudslijnen gemaakt. Deze eerste samen bekijken.
Slide 13 - Slide
Deze inhoudslijnen kunnen studenten zelf downloaden vanaf SLO website. Handig om deze documenten in te zetten om doelstellingen te formuleren.
Druk studenten op 't hart dat zij eerst doelen maken, vervolgens zich gaan inlezen in de locatie en gerelateerde thematieken en pas daarna het onderwijs verdeeld over 6 lessen gaan ontwerpen.
NB de twee inhoudslijnen + boekje uitwerking kennisonderwerpen staan ook in ItsLearning!
Ook veel materiaal te vinden in locale bibliotheek, museumwinkels, VVV- en ANWB-winkels
Slide 16 - Slide
Breng met de studenten kort een bezoek aan de OWP van de hogeschool. Bekijk daar de thematafel en wijs de studenten op de lesmethodes en jeugdliteratuur waar zij ook inspiratie uit kunnen putten.
WAT GA JE TER VOORBEREIDING OP DE VOLGENDE LES DOEN?
formuleer algemene doelen voor je lessenserie adhv de inhoudslijnen van SLO (gericht op bovenbouw)
schrijven van achtergrondinformatie over locatie/thema
leerpaden zelfstandig in LessonUp maken (via klascode)
Verwerking & voorbereiding
Slide 17 - Slide
Basis van de vakdidactiek is kinderen motiveren en leren denken en verklaren middels interactieve activiteiten. Dat gaat veel verder dan een praatje bij een plaatje als leerkracht en “feitjes” kunnen reproduceren door de kinderen. Het gaat om inzicht en kunnen redeneren.
Voor de vakken geschiedenis en aardrijkskunde, maar ook voor identiteitsvorming is het begrijpen van je eigen omgeving heel belangrijk. Het maakt die “eigen” wereld logisch en tegelijkertijd inspirerend. Vervolgens biedt het houvast om andere zaken, die steeds verder weg zijn/waren in tijd of afstand te begrijpen.
Daarom de opdracht een koffer vol Nederland te ontwerpen: over een zelfgekozen onderwerp dat thematisch en qua locatie is afgebakend. Het verklaren van een stukje Nederland.
Aan de slag ...
Doorloop de leerpaden via de LessonUp klascode
Stap 1 - Bepaal locatie/onderwerp en mogelijke thema('s)
Ga informatie verzamelen: verklaar in tijd en ruimte -> waar? waarom daar? waarom toen? hoe is het zo gekomen?
Stap 2 - Formuleer algemene doelen voor de totale lessenserie op gebied van kennisinhouden en (vakspecifieke) vaardigheden
gebruik de inhoudslijnen van SLO
Pas als stap 1 en 2 af zijn inhoud gaan geven aan de 6 lessen, niet eerder!
Slide 18 - Slide
In laatste deel van de les gaan de studenten zelfstandig aan de slag met het ontwerpen van het beroepsproduct.