presentatieacademica10oktober

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

De "groene " school in de Schilderswijk

Duurzaam leiderschap op de Johan de Witt Scholengroep: 

• Impact, 
• overdracht, 
• duurzaamheid, 
• kansengelijkheid 
• inclusie
  

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

inleiding 

De Johan de Witt Scholengroep, met meer dan 91 nationaliteiten, staat voor de uitdaging om inclusief en duurzaam onderwijs te bieden. Dit onderzoek richt zich op hoe leiderschap, met een sterke focus op mijn persoonlijke impact en leiderschapsstijlen bij overdracht en pensionering, bijdraagt aan duurzaamheid, kansengelijkheid en inclusie binnen de scholengroep

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Centrale onderzoeksvraag

In hoeverre is het huidige onderwijsaanbod van de Johan de Witt Scholengroep een effectieve en toekomstbestendige investering voor het bevorderen van duurzaamheid, kansengelijkheid en inclusie?"

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Relevantie van het onderzoek 

(SDG-koppeling en ME, WE, WORK-Word model): Onderwijs op de Johan de Witt Scholengroep speelt een sleutelrol bij het realiseren van álle 17 Sustainable Development Goals (SDG's). Dit onderzoek draagt bij aan:

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Relevantie van het onderzoek 

• ME (persoonlijke ontwikkeling & SDG 4 - Kwalitatief Onderwijs): Onderzoekt hoe mijn leiderschap en persoonlijke impact bijdragen aan de ontwikkeling van onderwijskwaliteit en competenties bij medewerkers en leerlingen, met een nadruk op hun rol binnen de SDG's.

• WE (gemeenschappelijke impact & SDG 1 tot en met SDG 17): Het onderzoek benadrukt hoe we als de Johan de Witt Scholengroep bijdragen aan een inclusieve samenleving door leiderschap dat SDG’s integreert. Dit omvat de overdracht van kennis en vaardigheden aan collega's en het stimuleren van kansengelijkheid.

• WORK (professionele praktijk & SDG 17 - partnerschap om doelstellingen te bereiken): Het onderzoek analyseert hoe overdrachtsleiderschap en pensioenleiderschap bijdragen aan duurzame onderwijspraktijken en partnerschappen die alle SDG's ondersteunen.

• WORLD (bredere maatschappelijke impact): Onderzoekt hoe de Johan de Witt Scholengroep via leiderschap en onderwijs bijdraagt aan duurzame en inclusieve gemeenschappen, passend binnen de wereldwijde SDG-agenda.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Onderzoeksaanpak:

Het onderzoek volgt een mixed-methode benadering, met kwantitatieve data (vragenlijsten) en kwalitatieve analyses (SWOT-analyse, risicoanalyse). De High Performance Schools (HPS)-vragenlijst evalueert leiderschap, data-analyse met JASP zal inzicht biedt in de impact op duurzaamheid, kansengelijkheid en inclusie.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Leiderschapsrol en impact: 

In mijn rol als algemeen directeur richt ik mij op overdrachtsleiderschap en pensioenleiderschap:

Overdrachtsleiderschap: Ik focus op het begeleiden van collega's, het overdragen van kennis en vaardigheden, en het ontwikkelen van de volgende generatie leiders binnen de scholengroep. Dit vereist het creëren van een gestructureerd mentor/coaching programma, duidelijke communicatiestructuren en kansen voor medewerkers om te groeien en verantwoordelijkheid te nemen.

Pensioenleiderschap: Hierbij zorg ik voor een blijvende, positieve impact door het waarborgen van een duurzame visie, cultuur en waarden binnen de Johan de Witt Scholengroep. Dit vraagt om het vastleggen van best practices, het opbouwen van een sterke (opvolgers)cultuur en het borgen van doelen in samenwerking met het managementteam.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Verwachte resultaten: 

Het onderzoek verwacht aanbevelingen te formuleren voor leiderschap binnen het ME, WE, WORK-Word model die de effecten van overdrachts- en pensioenleiderschap versterken. Hierdoor wordt bijgedragen aan de continuïteit van duurzaam onderwijs en de realisatie van alle 17 SDG's.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Praktische implicaties: 

De uitkomsten zullen beleidsaanbevelingen bevatten voor de Johan de Witt Scholengroep en andere onderwijsinstellingen. Deze aanbevelingen richten zich op het ontwikkelen van een effectief overdrachts- en (pensioen)leiderschap model dat bijdraagt aan de duurzame ontwikkeling van de organisatie.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Afsluiting 

Dit onderzoek toont hoe ik, samen met de Johan de Witt Scholengroep, een voorbeeld kan stellen van leiderschap dat bijdraagt aan duurzaamheid, kansengelijkheid en inclusie. Bedankt voor uw aandacht, en ik kijk uit naar uw feedback.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

mijn onderzoek 

De groene school 

in de schilderswijk 

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.