Bijeenkomst 1 (VD) Avans+- JFC

• Coaching
• Middelbare school
• vmbo t, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-6

Introductie: Vakdidactisch Coachen 

Johannes Fontanus College- Avans+

Wie?

• Marc Meerman: docent en trainer

Wat?

• Introductie vakdidactisch Coachen

Hoe?

• Bijeenkomsten en Connect+

Welkom!

Om mee te beginnen

• Relaxte, leerzame, zinvolle bijeenkomst
• Flexibel
• Voel je vrij
• Neem initiatief

Doelen

• Je weet wat vakdidactisch coachen is
• Je kent de 6 rollen van de leraar
• Je kent de socratische manier van vragen stellen
• Je kent praktische voorbeelden/ manieren van didactisch coachen

• Introductie + verwachtingen
• Inventariseren
• Vakdidactisch coachen
• Hoe?
• Administratieve zaken
• Wvttk

Programma

Willekeurige groepjes

Positief roddelen

20 minuten 

Laat de deelnemers 4 tallen vormen met collega’s die ze niet elke dag spreken/nog niet zo goed kennen

Laat de groep in een kring zitten en leg uit dat er geroddeld gaat worden over 1 van de deelnemers. Deze oefening kan ook met studenten in de groep, bijvoorbeeld wanneer je als docent de negatieve sfeer in de klas wil doorbreken of een student zelf heeft aangegeven ergens tips of adviezen over te willen hebben. 

Deze persoon gaat buiten de groep zitten en neemt pen en papier mee om aantekeningen te maken. (de trainer gaat zo zitten dat zij zowel de groep als de mimiek van de persoon erbuiten kan zien). 

De groep praat over de docent met de spelregel dat het alleen over positieve dingen mag gaan. Wanneer laat de persoon positief gedrag zien? Welke positieve eigenschappen vermoed de groep? Het gesprek kan gaan over hoe de groep misschien wel ziet dat de persoon meer is dan alleen het getoonde gedrag.

Aan het einde geeft de persoon terug aan de groep welke dingen hij/zij meeneemt. Welke opmerkingen zijn onthouden, welke kwamen binnen? Wat klopte er niet?

Hoe?

• Maak 4 tallen
• De "roddelaars" zitten in de kring
• De "geroddelde" zit buiten de kring en noteert de "roddels." 
• Er mogen alleen POSITIEVE dingen genoemd worden.
• Welke dingen vermoed je? 
• Welke dingen zie je?
• Aan het eind: wat klopt er van de " roddels?" 

Hoe?

• LessonUp
• Ga naar Lessonup.APP
• Vul de code en je naam in
• Even wachten ;)

Vertel in een paar woorden wie je bent, wat je rol is binnen JFC en wat je van deze bijeenkomst verwacht...

Waar denk jij aan bij "De zes rollen van de leraar?"

Ruimte voor coaching!?

Rol 1: Gastheer/ gastvrouw

• Doel: verbaal en non-verbaal contact maken.
• Leerlingen welkom heten
• Hoe maak je contact met je studenten?

0

Rol 2: Presentator

• Doel: Aandacht krijgen (en houden!)
• Leiderschap tonen

Rol 3: Didacticus

• Doel: Instructie geven
• Doel: Denkproces activeren
• Leerdoel(en) verduidelijken 
• Instructie geven

Rol 4: Pedagoog

• Doel: veilig leerklimaat creëren
• Lichaamshouding
• Rust- Reinheid- Regelmaat
• Wees de professionele versie van jezelf

Rol 5: De Afsluiter

• Doel: les beëindigen 
• Evalueren/ reflecteren --> leerdoelen
• Exitticket

Rol 6: De coach

• Doel: Studenten leren grip te krijgen op hun gedachten, emoties en gedrag (zelfregulatie)
• Individuele gesprekken: focust op de doelen, het leerproces en leerinhoud;
• Je observeert en je stelt (verdiepende) vragen;
• Je laat de student hardop denken. 
• Je reflecteert samen met de student;
• Je geeft ontwikkelingsgerichte feedback.

Waar denk jij aan bij Didactisch coachen?

• Bekijk de resultaten en kies 3 dingen uit die jij het meest belangrijk vindt.( 3 minuten)
• Bespreek deze met je buur en kies samen weer 3 dingen uit. (5 min)
• Bespreek dit met een ander tweetal en kies weer 3 dingen uit.(10 min)
• Probeer samen tot een definitie te komen wat "Vakdidactisch coachen" is. (10 min)

Vakdidactisch coachen

" Vakdidactisch coachen houdt in dat jij de leerling/student ondersteunt bij het zo goed mogelijk leren van de vereiste leerstof. " 

Doel: het denken bij de leerling stimuleren, op een manier die motivatieverhogend en leerbevorderend werkt.

Vakdidactisch coachen

• Coachen op lesinhoud: wat heeft de leerling nodig om tot het leerdoel te komen?
• Ervan uitgaan dat de  leerling de oplossing al in zich heeft.
• Coachen en feedback geven waardoor de leerling zichzelf ontwikkelt.
• Hoge verwachtingen concreet maken met behulp van concrete feedback, de juiste vragen stellen en korte aanwijzingen geven 

• de taak

• de aanpak of de leerstrategie

• de “leerstand” van de leerling

• de persoonlijke kwaliteiten van de leerling. 

Vakdidactisch coachen

• Zelfsturing versterken: expliciete instructie
• 3 leerfasen: wat doe je voor, tijdens en na afloop van de leertaak. 
• Metacognitieve leerstrategieën
• Leerstand van de leerling: mindset
• Aanwijzingen (feedback) op maat: 

• de taak

• de aanpak of de leerstrategie

• de “leerstand” van de leerling

• de persoonlijke kwaliteiten van de leerling. 

Lesmodel Didactisch coachen

Criteria?

Leerdoel?

Formatief evalueren?

Leeractiviteit?

De coachende houding

Leerfases

• Wat zou een leerling VOOR de les kunnen doen? 
• Wat zou een leerling TIJDENS een les kunnen doen?
• Wat zou een leerling NA AFLOOP van een les kunnen doen?

Een paar modellen

Cirkeltechniek

• Teken een binnen en een buitencirkel.
•  Start met de binnenste cirkel. Wat gaat al goed bij het didactisch coachen? 
• Vervolgens kijk je naar de gewenste situatie, de buitenste cirkel. Dit is stap 2 uit het gespreksmodel: gewenste situatie: Op welke manier zou jij didactisch willen coachen?

Een paar modellen

LessonUp

Kijkopdracht

Noteer op een papier:

• Wat de man doet om erachter te komen wat de vrouw eigenlijk wil.
• Waarom doet hij dat?
• Wat is het resultaat?

LessonUp

Socratische vraagstelling

• ‘Socratische onwetendheid:' De coach stelt vragen vanuit een oprecht niet-weten.
• Kritische, korte vragen die direct inhaken op wat de coachee zegt. 
• Ze helpen de coachee bij een goede beeldvorming, om het probleem in een nieuw perspectief te plaatsen zodat hij zijn mening opnieuw kan bepalen. 

• Vragen zijn te onderscheiden: begripsverhelderende, toetsende en hypothetische vragen. 
• Begripsverhelderende vragen als: “wat maakt het zo lastig?”
• Toetsende vragen: “klopt het? Helpt het?”
• Hypothetische vragen om nieuwe mogelijkheden te ontdekken: "Stel dat..." 

Opdracht

• We kijken het volgende filmpje twee keer.
• Schrijf een Begripsverhelderende, en Toetsende en een Hypothetische vraag op die de COACH zou kunnen stellen.

• Begripsverhelderende vragen als: “wat maakt het zo lastig?”
• Toetsende vragen: “klopt het? Helpt het?”
• Hypothetische vragen om nieuwe mogelijkheden te ontdekken: "Stel dat..." 

Opdracht

• Begripsverhelderende vragen als: “wat maakt het zo lastig?”
• Toetsende vragen: “klopt het? Helpt het?”
• Hypothetische vragen om nieuwe mogelijkheden te ontdekken: "Stel dat..." 

Intervisie

1. Situatie vertellen, relevante feiten, gerichte vraag
2. Vragen stellen en antwoorden van "inbrenger" geen discussie
3. Advies van deelnemers, ruimte voor discussie!
4. Conclusie: wat gaat de "inbrenger doen" 

Schrijf (minimaal ) 1 ding op die je meeneemt uit deze training?

Over welk onderdeel zou je graag meer informatie willen hebben?

Connect+

• The place to be...
• Aanmelden via Curatr.
• Certificaat: beroepsproduct
• Contact inhoudelijk: [e-mail]
• Contact Connect+: [e-mail]

Boekentips

• De zes rollen van de leraar- Martie Slooter
• Lessen in orde- Peter Teitler
• Korte Lontjes- Hans Kaldenbach

De volgende keer

• Tweede bijeenkomst "mindset en motivatie."
• In Connect+ staan opdrachten en extra informatie n.a.v. deze bijeenkomst.
• ...