Bijeenkomst 2 (VD) Avans+- JFC

Didactisch coachen: Mindset en Motivatie
Johannes Fontanus College- Avans+
1 / 43
next
Slide 1: Slide
CoachingMiddelbare schoolvmbo t, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-6

This lesson contains 43 slides, with interactive quizzes, text slides and 5 videos.

time-iconLesson duration is: 240 min

Items in this lesson

Didactisch coachen: Mindset en Motivatie
Johannes Fontanus College- Avans+

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Wie?
  • Marc Meerman en Vakdocenten
Wat?
  • Bijeenkomst 2: Mindset en Motivatie
Hoe?
  • Bijeenkomsten en Connect+
Welkom!

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Om mee te beginnen
  • Relaxte, leerzame, zinvolle bijeenkomst
  • Flexibel
  • Voel je vrij en neem initiatief

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Doen! 
(a.u.b.)
  1. Ga in een kring staan
  2. Steek van 1 hand je vingers op
  3. C' est ça
  • Iedereen houdt 5 vingers omhoog.
  • We gaan de cirkel een voor een af. 
  • Iedere persoon vertelt iets wat hij/zij nog nooit heeft gedaan. De zin begint steeds met: ‘Nooit heb ik…' 
  • Wél gedaan een vinger omlaag doen

Doel is om zo lang mogelijk in het spel te blijven.

Slide 4 - Slide

Iedereen houdt 5 vingers omhoog.
Ga de cirkel een voor een af. Iedere persoon vertelt iets wat hij/zij nog nooit heeft gedaan (iedere activiteit mag maar 1 keer voorbijkomen. De zin begint steeds met: ‘Nooit heb ik…' Bijvoorbeeld: ‘Nooit ben ik naar de VS geweest.'
Voor iedere statement die gezegd wordt, moet iedereen in de groep die zoiets al wél heeft gedaan (dus wel naar Europa is geweest) een vinger omlaag doen, waardoor er nog 4 vingers overblijven.
Het doel is om zo lang mogelijk in het spel te blijven, dus om de laatste persoon te zijn die nog vingers omhoog heeft staan. Om te winnen, is het een goede strategie om iets te zeggen wat de meeste mensen wel hebben gedaan maar jij niet! Wees creatief en gek (maar niet gemeen natuurlijk).
  • Terugblik + verwachtingen
  • Motivatie
  • Mindset
  • Hoe?
  • ...
Programma

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

Hoe?
  • LessonUp
  • Ga naar Lessonup.APP
  • Vul de code en je naam in
  • Even wachten ;)

Slide 6 - Slide

This item has no instructions

Waar denk jij aan als je aan de vorige bijeenkomst denkt?

Slide 7 - Mind map

This item has no instructions

Terugblik
  • Connect+
  • Al wat gedaan?
  • Inleveren: Plaza
  • Huiswerk?
  •  Zelf input, artikelen, boekentips: meneermeerman@gmail.com
  • ...

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Doelen
  • Je weet hoe je de intrinsieke motivatie van leerlingen kunt stimuleren
  • Je kent de Zelf Determinatie Theorie
  • Je weet wat Growth- en fixed Mindset zijn
  • Je kent praktische voorbeelden/ manieren om leerlingen te motiveren en de mindset te beïnvloeden.

Slide 9 - Slide

This item has no instructions

...
Vertel in een paar woorden waar jij deze bijeenkomst behoefte aan hebt.

Slide 10 - Open question

This item has no instructions

Slide 11 - Video

This item has no instructions

Opdracht
  1. Kies 2 randvoorwaarden die voor JOU motiverend werken
  2. Kies 2 randvoorwaarden die jij vindt passen bij je teammaat
  3. Kies 2 randvoorwaarden die jij met succes inzet om je leerlingen te motiveren.
Opdracht in tweetallen 
(met je "teammaat")
  • Maak eerst zelfstandig opdracht 1, 2 en 3
  • Bespreek de uitkomsten van 1 en 2 met je teammaat 
  • Komen ze overeen?
  • Bespreek opdracht 3 met je teammaat.
  • Waarom zet je juist DIE IN?

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Randvoorwaarden

Slide 13 - Slide

This item has no instructions

2

Slide 14 - Video

This item has no instructions

03:04

Bedenk op welke manier jij, voor JOUW VAK, kunt aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen?

Slide 15 - Open question

This item has no instructions

05:16

Ja leuk, "Toets als middel," maar het PTO/ PTA dan?
Bedenk (toch) een manier hoe je toetsen als middel kunt inzetten om vooruitgang te  toetsen....

Slide 16 - Open question

This item has no instructions

Intrinsiek motiveren
  • Autonomie
  • Belevingswereld: nut en doel
  • Betekenisvolle keuzes in: instructie, aanpak, volgorde, tijdstip, verwerking
  • Weerstand erkennen: luisteren (is niet persé toegeven)
  • Structuur en vertrouwen 
  • Competentie gericht
  • Regels en duidelijkheid
  • Differentiatie in structuur (bijv. stappenplan)
  • Vertrouwen en verwachting uitspreken

Slide 17 - Slide

This item has no instructions

Activerende directe instructiemodel
Terugblik
Oriëntatie
Uitleg
Begeleide inoefening
Zelfstandige verwerking
Evaluatie
Zelfstandige verwerking
In welk onderdeel van de les kan er differentiatie plaatsvinden?
Praktische voorbeelden staan op Connect+

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Slide 19 - Slide

This item has no instructions

RELATIE!
Motivatiecondities in de les- ZDT
Zelf Determiniatie Theorie

Slide 20 - Slide

This item has no instructions

Relatie
  • Toon interesse, respect, neem ze serieus
  • Studenten leren ook buiten school om: waardeer dat
  • Relatie met medestudenten

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Uit een interview met S10 in het AD

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Autonomie
Gevoel dat je kunt kiezen: eigenaarschap
  • Balans tussen structuur en ruimte
  • Overtuigingen en waarden
  • Creatiever, ook in oplossingen bedenken
  • Prestaties kunnen omhoog gaan
  • Positievere emoties

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

Competentie
Gevoel dat je iets kunt of beheerst
  • Resultaat/ product vs proces/ beheersing
  • Procesgerichte complimenten
  • Student ervaart groei
  • Zone van de naaste ontwikkeling (?)

Slide 24 - Slide

This item has no instructions

Verbondenheid
Relatie voor prestatie
  • Sfeer, erbij willen horen, ervaren dat er om je gegeven wordt
  • Contactbereidheid, interesse tonen
  • Tussen docent en leerling
  • Maar ook leerlingen onderling

Slide 25 - Slide

This item has no instructions

Slide 26 - Video

This item has no instructions

Fixed en growth mindset
  • Pipi Langkous 
  • Een fixed mindset ontstaat op latere leeftijd, bijvoorbeeld door negatieve ervaringen of kritiek.
  • Sluit aan bij "Oplossingsgericht coachen." (zie Connect+)

Slide 27 - Slide

This item has no instructions

Vier inzichtvragen aan de leerling
Volgende stap: GROW- Model:
Als coach help je iemand door een concreet en haalbaar plan op te zetten om een doel te bereiken. 

Fasen:
G Het doel van de coachee verhelderen (Goal),
R De realiteit van de coachee toetsen (Reality),
O Opties verzamelen (Options),
W Acties plannen (Wrap Up).

Slide 28 - Slide

Deze vier vragen helpen je in het gesprek met de student. Hoe kom je erachter waar het “pijnpunt” zit?
Is het motivatie, of is het iets anders?

Vraag 1) Weet je wat je moet doen? 
hiermee achterhaal je op de student het begrijpt en of jouw instructie als docent duidelijk is geweest
Vraag 2) Weet je hoe je het moet doen/aanpakken?
deze vraag legt bloot of de student beschikt over de juiste leerstrategieën, of dat hij/zij hier nog hulp bij nodig heeft.
Vraag 3) Denk je dat je het kan?
 zoomt in op het gevoel van competentie, geloof de student in zichzelf dat hij/zij het kan?
Vraag 4) Wil je het doen?

Opdracht
  • Maak groepjes van 4 mensen
  • Bekijk en bespreek de casus met elkaar 
  •  Bedenk met elkaar een aantal (socratische?) vragen op die je aan deze leerling kan stellen waardoor de leerling, gemotiveerd, verder kan.
Inzichtvragen
Vraag 1) Weet je wat je moet doen? 
hiermee achterhaal je op de student het begrijpt en of jouw instructie als docent duidelijk is geweest
Vraag 2) Weet je hoe je het moet doen/aanpakken?
deze vraag legt bloot of de student beschikt over de juiste leerstrategieën, of dat hij/zij hier nog hulp bij nodig heeft.
Vraag 3) Denk je dat je het kan?
 zoomt in op het gevoel van competentie, geloof de student in zichzelf dat hij/zij het kan?
Vraag 4) Wil je het doen?

casus 1) de instructie is mij niet duidelijk hier wordt ik onzeker en in de war van, daarom ga ik maar anderen afleiden en klooi ik een beetje aan
1
Casus 2) ik heb moeite met stampen en onthouden, ik doe altijd hetzelfde maar het werkt niet. Daarom ga ik niet aan de slag. 
2
Socratische vragen
Begripsverhelderende vragen als: “wat maakt het zo lastig?”
Toetsende vragen: “klopt het? Helpt het?”
Hypothetische vragen om nieuwe mogelijkheden te ontdekken: "Stel dat..." 
Casussen
Help!
Casus 3) ik ben onzeker over mijn eigen interview/teken/…. Vaardigheden. Ik denk niet dat ik het kan, daarom kijk ik maar op mijn telefoon. 
3
Casus 4) ik vind het maken van een filmpje/verslag/over …. Niet interessant. Ik snap niet hoe het mij als leerling verder helpt in mijn droom naar ...

4

Slide 29 - Slide

This item has no instructions

0

Slide 30 - Video

This item has no instructions

0

Slide 31 - Video

This item has no instructions

Tips om te motiveren

Slide 32 - Slide

This item has no instructions

Filmpje of activerende activiteit

Slide 33 - Slide

This item has no instructions

Lesmodel Didactisch coachen
Criteria?
Leerdoel?
Formatief evalueren?
Leeractiviteit?

Slide 34 - Slide

This item has no instructions

De coachende houding

Slide 35 - Slide

This item has no instructions

Intervisie

Slide 36 - Slide

This item has no instructions

Intervisie
  1. Situatie vertellen, relevante feiten, gerichte vraag
  2. Vragen stellen en antwoorden van "inbrenger" geen discussie
  3. Advies van deelnemers, ruimte voor discussie!
  4. Conclusie: wat gaat de "inbrenger doen" 

Slide 37 - Slide

This item has no instructions

Opdracht Intervisie
  • Wie is gespreksleider?
  • Onderdeel 1: 5 minuten
  • Onderdeel 2: 10 minuten
  • Onderdeel 3: 20 minuten
  • Onderdeel 4: 5 minuten

Slide 38 - Slide

This item has no instructions

Casus
Een docent heeft een klas met flinke niveauverschillen. Hij heeft de klas daarom opgedeeld in niveaugroepen:
  • basisstof
  • extra oefening
  • extra uitdaging
Hij merkt dat het te rumoerig in de klas is om een gedegen instructie te geven als de andere groepen zelfstandig aan het werk zijn.
Vraag: Hoe krijg ik de leerlingen stil en zelfstandig aan het werk zodat ik, ongestoord, uitleg kan geven?
Een leerling geeft aan dat bij wiskunde een lastig onderwerp is behandelend. Ook na meerdere keren uitleg te hebben gehad en bij medeleerlingen te hebben gevraagd snapt de  leerling de stof nog onvoldoende en is de motivatie ver te zoeken dat zich uit in wangedrag.
Vraag: Wat kan de docent doen om ervoor te zorgen dat deze leerling gemotiveerder aan de slag gaat én de stof gaat begrijpen?

Slide 39 - Slide

This item has no instructions

Schrijf (minimaal ) 1 ding op die je meeneemt uit deze training?

Slide 40 - Open question

This item has no instructions

Over welk onderdeel zou je graag meer informatie willen hebben?

Slide 41 - Open question

This item has no instructions

De volgende keer
  • Kijken in Connect+ voor meer de zaken die we niet behandeld hebben.
  • Connect+ voor meer informatie.
  • Derde bijeenkomst "Leerstrategieën."
  • In Connect+ staan opdrachten en extra informatie n.a.v. deze bijeenkomst.
  • ...

Slide 42 - Slide

This item has no instructions

Bedankt!
  • Contact inhoudelijk: meneermeerman@gmail.com
  • Contact Connect+: jwitte@avansplus.nl

Slide 43 - Slide

This item has no instructions