Bijeenkomst 2 (VD) Avans+- JFC

• Coaching
• Middelbare school
• vmbo t, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-6

Didactisch coachen: Mindset en Motivatie

Johannes Fontanus College- Avans+

Wie?

• Marc Meerman en Vakdocenten

Wat?

• Bijeenkomst 2: Mindset en Motivatie

Hoe?

• Bijeenkomsten en Connect+

Welkom!

Om mee te beginnen

• Relaxte, leerzame, zinvolle bijeenkomst
• Flexibel
• Voel je vrij en neem initiatief

Doen! 

(a.u.b.)

1. Ga in een kring staan
2. Steek van 1 hand je vingers op
3. C' est ça

• Iedereen houdt 5 vingers omhoog.
• We gaan de cirkel een voor een af. 
• Iedere persoon vertelt iets wat hij/zij nog nooit heeft gedaan. De zin begint steeds met: ‘Nooit heb ik…' 
• Wél gedaan een vinger omlaag doen

Doel is om zo lang mogelijk in het spel te blijven.

Iedereen houdt 5 vingers omhoog.

Ga de cirkel een voor een af. Iedere persoon vertelt iets wat hij/zij nog nooit heeft gedaan (iedere activiteit mag maar 1 keer voorbijkomen. De zin begint steeds met: ‘Nooit heb ik…' Bijvoorbeeld: ‘Nooit ben ik naar de VS geweest.'

Voor iedere statement die gezegd wordt, moet iedereen in de groep die zoiets al wél heeft gedaan (dus wel naar Europa is geweest) een vinger omlaag doen, waardoor er nog 4 vingers overblijven.

Het doel is om zo lang mogelijk in het spel te blijven, dus om de laatste persoon te zijn die nog vingers omhoog heeft staan. Om te winnen, is het een goede strategie om iets te zeggen wat de meeste mensen wel hebben gedaan maar jij niet! Wees creatief en gek (maar niet gemeen natuurlijk).

• Terugblik + verwachtingen
• Motivatie
• Mindset
• Hoe?
• ...

Programma

Hoe?

• LessonUp
• Ga naar Lessonup.APP
• Vul de code en je naam in
• Even wachten ;)

Waar denk jij aan als je aan de vorige bijeenkomst denkt?

Terugblik

• Connect+
• Al wat gedaan?
• Inleveren: Plaza
• Huiswerk?
•  Zelf input, artikelen, boekentips: [e-mail]
• ...

Doelen

• Je weet hoe je de intrinsieke motivatie van leerlingen kunt stimuleren
• Je kent de Zelf Determinatie Theorie
• Je weet wat Growth- en fixed Mindset zijn
• Je kent praktische voorbeelden/ manieren om leerlingen te motiveren en de mindset te beïnvloeden.

...

Vertel in een paar woorden waar jij deze bijeenkomst behoefte aan hebt.

Opdracht

1. Kies 2 randvoorwaarden die voor JOU motiverend werken
2. Kies 2 randvoorwaarden die jij vindt passen bij je teammaat
3. Kies 2 randvoorwaarden die jij met succes inzet om je leerlingen te motiveren.

Opdracht in tweetallen 

(met je "teammaat")

• Maak eerst zelfstandig opdracht 1, 2 en 3
• Bespreek de uitkomsten van 1 en 2 met je teammaat 
• Komen ze overeen?
• Bespreek opdracht 3 met je teammaat.
• Waarom zet je juist DIE IN?

Randvoorwaarden

03:04

Bedenk op welke manier jij, voor JOUW VAK, kunt aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen?

05:16

Ja leuk, "Toets als middel," maar het PTO/ PTA dan?

Bedenk (toch) een manier hoe je toetsen als middel kunt inzetten om vooruitgang te  toetsen....

Intrinsiek motiveren

• Autonomie
• Belevingswereld: nut en doel
• Betekenisvolle keuzes in: instructie, aanpak, volgorde, tijdstip, verwerking
• Weerstand erkennen: luisteren (is niet persé toegeven)
• Structuur en vertrouwen 
• Competentie gericht
• Regels en duidelijkheid
• Differentiatie in structuur (bijv. stappenplan)
• Vertrouwen en verwachting uitspreken

Activerende directe instructiemodel

Terugblik

Oriëntatie

Uitleg

Begeleide inoefening

Zelfstandige verwerking

Evaluatie

Zelfstandige verwerking

In welk onderdeel van de les kan er differentiatie plaatsvinden?

Praktische voorbeelden staan op Connect+

RELATIE!

Motivatiecondities in de les- ZDT

Zelf Determiniatie Theorie

Relatie

• Toon interesse, respect, neem ze serieus
• Studenten leren ook buiten school om: waardeer dat
• Relatie met medestudenten

Uit een interview met S10 in het AD

Autonomie

Gevoel dat je kunt kiezen: eigenaarschap

• Balans tussen structuur en ruimte
• Overtuigingen en waarden
• Creatiever, ook in oplossingen bedenken
• Prestaties kunnen omhoog gaan
• Positievere emoties

Competentie

Gevoel dat je iets kunt of beheerst

• Resultaat/ product vs proces/ beheersing
• Procesgerichte complimenten
• Student ervaart groei
• Zone van de naaste ontwikkeling (?)

Verbondenheid

Relatie voor prestatie

• Sfeer, erbij willen horen, ervaren dat er om je gegeven wordt
• Contactbereidheid, interesse tonen
• Tussen docent en leerling
• Maar ook leerlingen onderling

Fixed en growth mindset

• Pipi Langkous 
• Een fixed mindset ontstaat op latere leeftijd, bijvoorbeeld door negatieve ervaringen of kritiek.
• Sluit aan bij "Oplossingsgericht coachen." (zie Connect+)

Vier inzichtvragen aan de leerling

Volgende stap: GROW- Model:

Als coach help je iemand door een concreet en haalbaar plan op te zetten om een doel te bereiken. 

Fasen:

G Het doel van de coachee verhelderen (Goal),

R De realiteit van de coachee toetsen (Reality),

O Opties verzamelen (Options),

W Acties plannen (Wrap Up).

Deze vier vragen helpen je in het gesprek met de student. Hoe kom je erachter waar het “pijnpunt” zit?

Is het motivatie, of is het iets anders?

Vraag 1) Weet je wat je moet doen? 

hiermee achterhaal je op de student het begrijpt en of jouw instructie als docent duidelijk is geweest

Vraag 2) Weet je hoe je het moet doen/aanpakken?

deze vraag legt bloot of de student beschikt over de juiste leerstrategieën, of dat hij/zij hier nog hulp bij nodig heeft.

Vraag 3) Denk je dat je het kan?

 zoomt in op het gevoel van competentie, geloof de student in zichzelf dat hij/zij het kan?

Vraag 4) Wil je het doen?

Opdracht

• Maak groepjes van 4 mensen
• Bekijk en bespreek de casus met elkaar 
•  Bedenk met elkaar een aantal (socratische?) vragen op die je aan deze leerling kan stellen waardoor de leerling, gemotiveerd, verder kan.

Inzichtvragen

Vraag 1) Weet je wat je moet doen? 

hiermee achterhaal je op de student het begrijpt en of jouw instructie als docent duidelijk is geweest

Vraag 2) Weet je hoe je het moet doen/aanpakken?

deze vraag legt bloot of de student beschikt over de juiste leerstrategieën, of dat hij/zij hier nog hulp bij nodig heeft.

Vraag 3) Denk je dat je het kan?

 zoomt in op het gevoel van competentie, geloof de student in zichzelf dat hij/zij het kan?

Vraag 4) Wil je het doen?

casus 1) de instructie is mij niet duidelijk hier wordt ik onzeker en in de war van, daarom ga ik maar anderen afleiden en klooi ik een beetje aan

1

Casus 2) ik heb moeite met stampen en onthouden, ik doe altijd hetzelfde maar het werkt niet. Daarom ga ik niet aan de slag. 

2

Socratische vragen

Begripsverhelderende vragen als: “wat maakt het zo lastig?”

Toetsende vragen: “klopt het? Helpt het?”

Hypothetische vragen om nieuwe mogelijkheden te ontdekken: "Stel dat..." 

Casussen

Help!

Casus 3) ik ben onzeker over mijn eigen interview/teken/…. Vaardigheden. Ik denk niet dat ik het kan, daarom kijk ik maar op mijn telefoon. 

3

Casus 4) ik vind het maken van een filmpje/verslag/over …. Niet interessant. Ik snap niet hoe het mij als leerling verder helpt in mijn droom naar ...

4

0

0

Tips om te motiveren

Filmpje of activerende activiteit

Lesmodel Didactisch coachen

Criteria?

Leerdoel?

Formatief evalueren?

Leeractiviteit?

De coachende houding

Intervisie

Intervisie

1. Situatie vertellen, relevante feiten, gerichte vraag
2. Vragen stellen en antwoorden van "inbrenger" geen discussie
3. Advies van deelnemers, ruimte voor discussie!
4. Conclusie: wat gaat de "inbrenger doen" 

Opdracht Intervisie

• Wie is gespreksleider?
• Onderdeel 1: 5 minuten
• Onderdeel 2: 10 minuten
• Onderdeel 3: 20 minuten
• Onderdeel 4: 5 minuten

Casus

Een docent heeft een klas met flinke niveauverschillen. Hij heeft de klas daarom opgedeeld in niveaugroepen:

• basisstof
• extra oefening
• extra uitdaging

Hij merkt dat het te rumoerig in de klas is om een gedegen instructie te geven als de andere groepen zelfstandig aan het werk zijn.

Vraag: Hoe krijg ik de leerlingen stil en zelfstandig aan het werk zodat ik, ongestoord, uitleg kan geven?

Een leerling geeft aan dat bij wiskunde een lastig onderwerp is behandelend. Ook na meerdere keren uitleg te hebben gehad en bij medeleerlingen te hebben gevraagd snapt de  leerling de stof nog onvoldoende en is de motivatie ver te zoeken dat zich uit in wangedrag.

Vraag: Wat kan de docent doen om ervoor te zorgen dat deze leerling gemotiveerder aan de slag gaat én de stof gaat begrijpen?

Schrijf (minimaal ) 1 ding op die je meeneemt uit deze training?

Over welk onderdeel zou je graag meer informatie willen hebben?

De volgende keer

• Kijken in Connect+ voor meer de zaken die we niet behandeld hebben.
• Connect+ voor meer informatie.
• Derde bijeenkomst "Leerstrategieën."
• In Connect+ staan opdrachten en extra informatie n.a.v. deze bijeenkomst.
• ...

Bedankt!

• Contact inhoudelijk: [e-mail]
• Contact Connect+: [e-mail]