Ne 2425 - K1 - w14/w50: CS&G 8 - bijz mv-vormen & H2.4 - Leestekst + woordenboek gebruiken

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Welkom in periode 2

Bij het vak Nederlands werken we aan/met:

- NUMO

- leesvaardigheid 

- schrijfvaardigheid

- spreekvaardigheid

- kijk- en luistervaardigheid

- fictie

NODIG bij het vak Nederlands-->  Kern lesboek, Chromebook, leesboek, schrift en pen

Periodeplanner 2

Periodeplanner 2

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Plattegrond 

Welkom K1!

Ga startklaar zitten:

• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Kern, schrift, pen en leesboek
• NUMO opstarten:

website:        mijn.numo.nl
inlog:             leerlingnummer
wachtwoord:  jleerlingnummer

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Deze week - CS&G 8 & H2.4

Kern cursus S&G les 8: 

spelling & grammatica --> bijzondere meervoudsvormen

Kern Hoofdstuk 2.4:

lezen --> leestekst + woordenboek gebruiken

Spelling en grammatica

Les 7 - Meervoudsvormen

Lesdoel: 

Je leert hoe je woorden in het meervoud schrijft.

Wat weet je nog over meervoudsvormen?

Voorbeelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Begrippen uit deze les

bijzondere meervoudsvorm

klemtoon

Woorden uit deze les

in verband met (i.v.m.): manier waarop dingen met elkaar te maken hebben

uitsluitend: alleen die en niets of niemand anders

afwisselen: steeds iets anders doen

het geval zijn: toestand

enorm: erg groot/ mooi/ veel

passen bij: geschikt zijn bij

Wat te doen

- Doe je boek open: CS&G7, blz. 197

- Lees Belangrijk, 

- Samen maken (mondeling): 

- Zelfstandig werken: 

De docent schrijft de opdrachten op het bord.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Schrijf de volgende woorden in meervoud op:
ei, knie, idee

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Energizer

Lezen

Les 2.4 Mensen en verhalen

Lesdoel: 

Je leest een tekst en kunt daarbij de betekenis van moeilijke woorden vinden. 

Maak jij gebruik van een woordenboek? Leg jouw antwoord uit.

Voorbeelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Begrippen uit deze les

online woordenboek

zoekwoord

papieren woordenboek

alfabetische volgorde

Woorden uit deze les

in verband met (i.v.m.): manier waarop dingen met elkaar te maken hebben

uitsluitend: alleen die en niets of niemand anders

afwisselen: steeds iets anders doen

het geval zijn: toestand

enorm: erg groot/ mooi/ veel

passen bij: geschikt zijn bij

Wat te doen

- Doe je boek open: blz. 46

- Bekijk de leestekst en maak de opdrachten in je boek 

De docent schrijft de opdrachten op het bord.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Hoe zoek je een woord op in een papieren woordenboek?

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Fictieopdracht periode 2 (deze hangt ook in Teams)

FICTIE: LEKKER EVEN LEZEN

Pak nu je leesboek. Denk tijdens het lezen ook aan de fictieopdracht.

("Wat moet ik aan het eind van 

deze periode inleveren bij dit leesboek?")

Leesmoment

Ssssst...

Welk cijfer geef je jouw inzet voor deze week?

1. Een 10.... zoals altijd
2. Een voldoende, dat is prima.
3. Een onvoldoende, ik kan echt beter.
4. Ik heb eigenlijk niet meegedaan......

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Exit ticket: wat weet je nog
over "alinea's en tussenkopjes"?

Exit ticket: kun je voorbeelden noemen van zelfstandig naamwoorden, met het goede lidwoord?

Afsluiting

Bedankt en tot de volgende les!

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.