Startbijeenkomst HPS 3 april 2025

• Gs
• WO
• Voortgezet speciaal onderwijs
• Middelbare school
• vmbo t
• Leerroute VT
• Leerjaar 2

Startbijeenkomst HPS

3-4-2025

Aan het einde van deze bijeenkomst..

• .. heb je zicht op wat het HPS programma is en hoe het zich verhoudt tot onze schoolcontext
• .. ken je de uitgangspunten van een HPS
• .. ben je voorbereid op de rapportmiddag
• .. ben je bekend met de uniforme afspraken omtrent verslaglegging in SOM
• .. heb je input geleverd op de huidige stand van zaken

High Performance School

Het High Performing Schools (HPS) programma is 

een ambitieus, tweejarig verandertraject 

om duurzaam onderwijsverbeteringen door te voeren 

in de ontwikkeling van de school, 

met als doel álle leerlingen op een voor hen zo hoog mogelijk niveau te laten leren. 

De 5 pijlers van een HPS

Waarom HPS?

       Goed kijken naar ons onderwijs – We gebruiken gegevens en ervaringen uit de klas          om te zien wat goed gaat en wat beter kan.

       Samen leren als team – Wij werken samen in kleine groepen (PLG’s), geven elkaar            feedback en doen onderzoek in de praktijk.

        Regelmatig evalueren – We kijken periodiek naar hoe we het doen, met hulp van                data team en collega’s binnen de school.

        Lange termijn voorop – We gaan niet voor snelle oplossingen, maar bouwen stap              voor stap aan blijvend goed onderwijs.

Duurzaam verbeteren van onderwijskwaliteit, met een sterke focus op:

Wat levert het HPS ons op?

Sterke samenwerking/teamcultuur

✅ Meer samenwerking met collega’s 

✅ Gedeeld eigenaarschap 

focus op professionele ontwikkeling

✅ Continu leren en ontwikkelen 

✅ Ondersteuning in groei 

Data gedreven werken en innovatie

✅ Gebruik van evidence-informed onderwijs 

✅ Ruimte voor innovatie 

Positieve en veilige schoolcultuur

✅ Open feedbackcultuur

✅ Betere balans en werkplezier 

Verbeterde leerling-prestaties en betrokkenheid

✅ Meer impact op leerlingen

✅ Meer inzicht in leerlingen

Kenmerken van een HPS

Vandaag focus op:

• 1. Een heldere, normatieve en gedeelde visie

• 4. Een professioneel lerende organisatie

Ik krijg vaak de vraag van leraren: moeten scholen streng zijn of een plek waar leerlingen zich geaccepteerd voelen? De PISA-cijfers geven ons duidelijk antwoord: het gaat niet om kiezen tussen strengheid óf verbondenheid, maar om volledige inzet voor beide. Enkel leerlingen die zowel een strenge discipline ervaren als zich thuis voelen, presteren significant beter - zowel op taal als rekenen. Belangrijk daarom om de nadruk op deze warm-strenge aanpak te leggen. Scholen die hierop inzetten, doen dit door zowel strenge schooldiscipline te handhaven als het bevorderen van verbondenheid en het thuisvoelen van leerlingen, ondersteund door gedeelde afspraken en een doordacht schoolcurriculum. Een essentieel aspect hierbij is de erkenning en waardering van culturele, talige, religieuze en genderdiversiteit.

1. Een heldere en normatief gedeelde visie

Pollen, 2016

Kijk- en Klimwijzer voor effectief onderwijs

Professionaliseringsprogramma

leerteam / PLG's / vakwerkgroep

HPS

4. Een professioneel lerende organisatie

• gedeelde verantwoordelijkheid in leerteams
• duurzame verbetering van de onderwijskwaliteit
• Marzano Roadmap: analyse om de huidige stand van zaken, ambities, en de organisatie in kaart te brengen

(DuFour & Eaker, 2009; Laloux, 2015)

HPS mentoren

onderbouw

Focus op rapport 2 en de ouder- en rapportgesprekken:

Periode 2:

• Rapporten
• RTTI/OMZA
• OPP's
• Referentietoetsen
• HDT
• Herkansing
• Verslaglegging in Som Today

Ik krijg vaak de vraag van leraren: moeten scholen streng zijn of een plek waar leerlingen zich geaccepteerd voelen? De PISA-cijfers geven ons duidelijk antwoord: het gaat niet om kiezen tussen strengheid óf verbondenheid, maar om volledige inzet voor beide. Enkel leerlingen die zowel een strenge discipline ervaren als zich thuis voelen, presteren significant beter - zowel op taal als rekenen. Belangrijk daarom om de nadruk op deze warm-strenge aanpak te leggen. Scholen die hierop inzetten, doen dit door zowel strenge schooldiscipline te handhaven als het bevorderen van verbondenheid en het thuisvoelen van leerlingen, ondersteund door gedeelde afspraken en een doordacht schoolcurriculum. Een essentieel aspect hierbij is de erkenning en waardering van culturele, talige, religieuze en genderdiversiteit.

Tijdspad

• RTTI / OMZA: uiterlijk 8 april

- omza met kleurtjes en teksten

• invoeren cijfers: uiterlijk 8 april
• rapportgesprekken: 17 april

- tijdig inplannen en planning mailen naar teamleider

• OPP's (gemaakt/aangevuld, geprint en ondertekend): 17 april

- bij extra en diepteondersteuning (zie volgende dia)

• Herkansing opgeven: 17 april

Verslaglegging in SOM-today

uniform handelen

verslaglegging in SomToday

• notities (docenten)
  
• zorgvierkant (mentoren)
  

- notitie

- contactmoment

- OPP

Ik krijg vaak de vraag van leraren: moeten scholen streng zijn of een plek waar leerlingen zich geaccepteerd voelen? De PISA-cijfers geven ons duidelijk antwoord: het gaat niet om kiezen tussen strengheid óf verbondenheid, maar om volledige inzet voor beide. Enkel leerlingen die zowel een strenge discipline ervaren als zich thuis voelen, presteren significant beter - zowel op taal als rekenen. Belangrijk daarom om de nadruk op deze warm-strenge aanpak te leggen. Scholen die hierop inzetten, doen dit door zowel strenge schooldiscipline te handhaven als het bevorderen van verbondenheid en het thuisvoelen van leerlingen, ondersteund door gedeelde afspraken en een doordacht schoolcurriculum. Een essentieel aspect hierbij is de erkenning en waardering van culturele, talige, religieuze en genderdiversiteit.

Voorbeeld verslaglegging rapportgesprek

uniform handelen

Ik krijg vaak de vraag van leraren: moeten scholen streng zijn of een plek waar leerlingen zich geaccepteerd voelen? De PISA-cijfers geven ons duidelijk antwoord: het gaat niet om kiezen tussen strengheid óf verbondenheid, maar om volledige inzet voor beide. Enkel leerlingen die zowel een strenge discipline ervaren als zich thuis voelen, presteren significant beter - zowel op taal als rekenen. Belangrijk daarom om de nadruk op deze warm-strenge aanpak te leggen. Scholen die hierop inzetten, doen dit door zowel strenge schooldiscipline te handhaven als het bevorderen van verbondenheid en het thuisvoelen van leerlingen, ondersteund door gedeelde afspraken en een doordacht schoolcurriculum. Een essentieel aspect hierbij is de erkenning en waardering van culturele, talige, religieuze en genderdiversiteit.

OPP

Wanneer is er een OPP nodig?

Bij extra en diepteondersteuning:

• ISK
  
• Ernstig verzuim
  
• Ernstige cognitieve achterstanden
  
• Diagnoses als autisme

Nieuwe kwaliteitskaart wordt gemaild. 

Ik krijg vaak de vraag van leraren: moeten scholen streng zijn of een plek waar leerlingen zich geaccepteerd voelen? De PISA-cijfers geven ons duidelijk antwoord: het gaat niet om kiezen tussen strengheid óf verbondenheid, maar om volledige inzet voor beide. Enkel leerlingen die zowel een strenge discipline ervaren als zich thuis voelen, presteren significant beter - zowel op taal als rekenen. Belangrijk daarom om de nadruk op deze warm-strenge aanpak te leggen. Scholen die hierop inzetten, doen dit door zowel strenge schooldiscipline te handhaven als het bevorderen van verbondenheid en het thuisvoelen van leerlingen, ondersteund door gedeelde afspraken en een doordacht schoolcurriculum. Een essentieel aspect hierbij is de erkenning en waardering van culturele, talige, religieuze en genderdiversiteit.

Ondersteuning mentoren

• OPP aanmaken: Hamdi
• OPP invullen: Hamdi
  
• RTTI/OMZA: Masja & Kavita
• voorbereiding rapportgesprekken: Masja

Enquête 

Marzano Roadmap

• Strategisch model voor schoolontwikkeling

• Analyse om de stand van zaken,  ambities en die van de organisatie in kaart te brengen 

Leidende coalitie: groep binnen de school die een voortrekkersrol vervult

Ik krijg vaak de vraag van leraren: moeten scholen streng zijn of een plek waar leerlingen zich geaccepteerd voelen? De PISA-cijfers geven ons duidelijk antwoord: het gaat niet om kiezen tussen strengheid óf verbondenheid, maar om volledige inzet voor beide. Enkel leerlingen die zowel een strenge discipline ervaren als zich thuis voelen, presteren significant beter - zowel op taal als rekenen. Belangrijk daarom om de nadruk op deze warm-strenge aanpak te leggen. Scholen die hierop inzetten, doen dit door zowel strenge schooldiscipline te handhaven als het bevorderen van verbondenheid en het thuisvoelen van leerlingen, ondersteund door gedeelde afspraken en een doordacht schoolcurriculum. Een essentieel aspect hierbij is de erkenning en waardering van culturele, talige, religieuze en genderdiversiteit.

Volgende overleg: 

00-00-2025

• Terugkoppeling rapport periode 2
• Analyse
• ...

Eindslide.

Ruimte voor een contactgegevens etc.