Verschillen tussen informele en formele e-mails in het Frans

• Frans
• Middelbare school
• vmbo t
• Leerjaar 3

Le programme

• Bruxelles evaluatie
• periode 3, waar werken we naartoe
• informeel-> formeel wat weten we al
• boek B: examenmodule Ecrire boek B U 2 en 3
                                                                    boek A verder met U 2
• start maken / afspraken 

Verschillen tussen informele en formele e-mails in het Frans

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je de verschillen tussen informele en formele e-mails in het Frans uitleggen, inclusief aanhef, afsluiting en alinea-indeling.

Wat weet je al over het schrijven van informele en formele e-mails in het Frans?

Informele vs. Formele E-mails

Verschil in toon, vocabulaire en structuur.

Aanhef

Informele: 'Cher/Chère [naam]', 

Formele: 'Monsieur/Madame [achternaam]'

Alinea Indeling

Informele: minder gestructureerd, 

Formele: duidelijk onderscheid tussen inleiding, kern en afsluiting.

Voorbeeld Informele E-mail

Onderwerp: Uitje volgende week. 

Beste [naam], Hoe gaat het met je? Ik wil je uitnodigen voor een uitje volgende week...

Voorbeeld Formele E-mail

Onderwerp: Uitnodiging voor vergadering. 

Geachte heer/mevrouw [achternaam], Ik schrijf u namens het managementteam om u uit te nodigen voor een belangrijke vergadering...

Afsluiting

Informele: 'Groetjes/Groetjes, [naam]', 

Formele: 'Hoogachtend/Met vriendelijke groet, [naam]'

Oefening

Laat de leerlingen oefenen met het schrijven van zowel een informele als een formele e-mail, waarbij ze rekening houden met aanhef, alinea-indeling en afsluiting.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.