DID1 - Motiveren

• Didactiek
• HBO
• Studiejaar 1

Welkom!

• In deze training gebruiken we LessonUp. 
  
  
• Voor sommige opdrachten heb je een tweede scherm nodig, bijv. je smartphone, tablet of splitscreenfunctie van je pc/laptop.
  
  
• Ga op je tweede scherm naar: lessonup.app of installeer de LessonUp-app.

Motivatie

Even opfrissen...

Wat heb jij de afgelopen weken voor nieuws uitgeprobeerd in je didactiek?

Leerdoelen

• Je legt het verband uit tussen leertheorieën en  het motiveren van je studenten.
  
  
• Je bepaalt aan de hand van de beginsituatie en de drie basisbehoeften passende interventies om je studenten te motiveren.
  
  
• Je communiceert met je studenten over de inhoud en relevantie van onderwijsactiviteiten.
  
  
• Je zorgt voor een ordelijk en constructief leerklimaat.

Programma (9.30 - 13.00 uur)

• Opstart & terugblik Leerdoelen formuleren
• Video's leertheorieën met opdracht
• Pauze
• Energizer Rachida
• Studenten motiveren met didactisch coachen
• Beeldfragmenten bekijken in leerteams
• Afronding & vooruitblik 

Leerdoelen formuleren

Uit welke 3 onderdelen bestaat een concreet leerdoel?

• Actief werkwoord
• Inhoud
• Context / randvoorwaarden

Uit welke 3 onderdelen bestaat een concreet leerdoel?

• Actief werkwoord

• Inhoud
• Context / randvoorwaarden

Voorbeeld

"Je identificeert de drie onderdelen van het kniegewricht op een MRI-scan."

Tip: vermijd deze werkwoorden

De student leert om...

De student is in staat om...

De student kan...

Noteer een leerdoel uit je laatste les.

Leertheorieën

Leertheorieën

Opdracht (45 min.) in Break-out Rooms

• Je bekijkt samen met je groepje de video's
  van de andere leertheorieën
  
  
• Per leertheorie noteer je 2 voorbeelden van
  effectief docentgedrag, die je in je eigen praktijk
  toepast of zou kunnen toepassen.
  
  
• Noteer deze voorbeelden met je groepje in
  Forms (link ook in de chat).

groep 1

Tessa, Marinthe, Sjoerd

groep 2

Rick, Arnold, Paul

groep 3

Nicole, Daniëlle, Rebecca, Janet

groep 4

Merijn, Rosimeri, Neslihan

groep 5

Rachida, Alia, Ronald

Pauze

Energizer door Rachida

Studenten motiveren met didactisch coachen

Motivatie

Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

• De mens heeft een aangeboren nieuwsgierigheid, vitaliteit en zelfmotivatie
• Er is onderscheid tussen intrinsieke motivatie en extrinsieke motivatie
• Intrinsieke motivatie leidt tot verdiepend leren

Motivatie

Zelfdeterminatietheorie Ryan & Deci (2000)

Mensen hebben 3 psychologische basisbehoeften:

• competentie: "Ik kan het"
• autonomie: "Ik kan het zelf"
• relatie: "Ik voel mij verbonden"

Motivatie

Motivatie kan per onderwerp, moment en situatie verschillen.

Je helpt als docent om motivatie te vinden en / of een leeromgeving te creëren waarin studenten gemotiveerd kunnen raken.

Je laat 'behoefte-ondersteunend' docentgedrag zien: je zorgt ervoor dat de student zich autonoom, competent en verbonden voelt. 

Motivatie

Competentie	Werken met concrete leerdoelen Positieve feedback geven Vorderingen visueel maken
Autonomie	Studenten inspraak geven in je les, het tempo en de werkvormen Zelfstandig werken op niveau bevorderen Inspelen op leervoorkeuren met werkvormen en opdrachten
Relatie	Gebruik werkvormen gericht op groepsbinding en sociaal contact Interesse tonen in belevingswereld van studenten Voornamen kennen

Didactisch coachen en het CAR-model

Wat is didactisch coachen?

Didactisch coachen en het CAR-model

Wat is didactisch coachen?

"Een planmatige en doelgerichte manier van coachen en feedback geven door de docent, waarmee je het leren van de student stimuleert op een manier die motivatieverhogend en leerbevorderend werkt"

Didactisch coachen en het CAR-model

Als docent voer je in de les 3 interventies uit:

• Aanwijzingen en advies geven
• Vragen stellen
• Feedback geven

De laatste 2 bevorderen het leerproces het meest, maar doen we het minst!

Met goede vragen en feedback stimuleer je het gevoel van competentie, autonomie en verbondenheid.

Didactisch coachen en het CAR-model

Op welke niveaus kun je vragen stellen en feedback geven?

Didactisch coachen en het CAR-model

Op welke niveaus kun je vragen stellen en feedback geven?

• over (vak)inhoud
• over aanpak / strategie
• over leerhouding / modus
• over persoonlijke kwaliteiten

Didactisch coachen en het CAR-model

• Bekijk individueel de video van de presentatie van Maxime (link in chat).
  
  
• Welke vragen zou je Maxime kunnen stellen over haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?
  
  
• Welke feedback zou je Maxime kunnen geven op haar kwaliteiten, leerhouding en aanpak?

Didactisch coachen en het CAR-model

Opdracht (30 min.) in Break-out Rooms met leerteams

• Bekijk elkaars beeldfragment
  
  
• Geef elkaar feedback op: in welke mate activeer je de studenten met het stellen van vragen over inhoud, strategie, leerhouding en persoonlijke kwaliteiten

Afronding

Didactisch Handelen 1 - Uitvoeren van onderwijs

13 april	Krachtige leeromgeving
11 mei	Motiveren
18 mei	Differentiëren
1 juni	Activerende didactiek
15 juni	Toetsen

Voorbereiding 18 mei

• Kies een les waarop je de principes van differentiatie wilt toepassen. Beschrijf de beginsituatie van deze groep studenten volledig. Maak gebruik van het Handboek voor leraren, p. 63-67
  
  
• Neem het hoofdstuk over leervoorkeuren van Manon Ruijters door (op Fronter) door en bedenk voor jezelf: welke 2 voorkeuren herken je bij jezelf? Hoe leer jij het liefst?
  
  
• Maak een planning voor je eindopdracht Didactisch Handelen 1:
  * Welke 3 lessen ga je gebruiken?
  * Kun je al een opzet maken voor de lesvoorbereidingsformulieren?
  * Kan je werkplekbegeleider aansluiten bij één of meerdere lessen?
  * Hoe kun je feedback aan je studenten vragen?

Eindopdracht Didactisch Handelen 1

Deel 1: lessenserie van 3 lessen 

Deel 2: verantwoording van je keuzes in de lessenserie + toetsanalyse

Proceseisen: 

• Duidelijke structuur en helder Nederlands
• Bronverwijzingen APA-stijl
• Gebruik Kallenberg-lesvoorbereidingsformulier
• Aantoonbaar feedback van studenten

Inleverdatum: 6 juli 2021

Hoe werd jouw motivatie in deze training aangesproken?

Welke feedback heb je voor mij?