Eggsperiment

• Natuur & Techniek
• HBO
• Studiejaar 1

The big Eggsperiment 

Hoe komt een astronaut terug op aarde?

THE BIG EGGSPERIMENT

1. Het doel van The Big Eggsperiment is simpel: 

                            "red het ei". 

2. Ieder groepje krijgt straks twee eieren. 

3. Aan het einde van deze les gaan jullie één ei laten vallen en zorgen dat het heel blijft

4. MAar eerst gaan jullie onderzoeken wat een goed ontwerp is. 

Aanbod tijdens deze les

Didactiek van Onderzoeken en Ontwerpen (7 stappen model)

Leerkrachtbegeleiding -  Stel de juiste vragen

Opstellen van leerdoelen

Dit gaan wij niet doen!

Geef aan dat de studenten zelf aan de slag gaan maar dat wij ondertussen aan de hand van het 7 stappen model ons richten op begeleiding, leerdoelen en didactiek.

Dit wel! Het 7 Stappen Model

Geef aan dat de studenten zelf aan de slag gaan maar dat wij ondertussen aan de hand van het 7 stappen model ons richten op begeleiding, leerdoelen en didactiek.

Oriënterende verkenning en Aanrommelen

Materialen zijn: rietjes, satéprikkers, plastic zak, tape, koffiefilter, ballon, papier.

2. Oriënterende verkenning

1

1

2

Theorie over geode lesdoelen

De gedrags- of handelingscomponent van het kind.

De inhoudscomponent.

De didactische component.

Voorbeelden

Het kind experimenteert met magneten van verschillende vorm, sterkte en grootte, waardoor het de eigenschappen van het materiaal kan ontdekken. 

Het kind werkt met diverse soorten tangen, waardoor het zich kan oriënteren op de gebruiksmogelijkheden van het gereedschap

Doel analyseren

Na afloop van de les kunnen de meeste leerlingen verschillende toepassingen van veerkracht in hun dagelijkse omgeving herkennen en beschrijven doordat ze de werking van verschillende veervoorwerpen hebben uitgeprobeerd en verwoord aan de hand van enkele ontdekkisten met voorwerpen en vragen die de leerkracht groepjes leerlingen aanbood.

Doel analyseren

Na afloop van de les kunnen de meeste leerlingen (inhoud) verschillende toepassingen van veerkracht in hun dagelijkse omgeving herkennen en beschrijven doordat ze de werking van (handelen) verschillende veervoorwerpen hebben uitgeprobeerd en verwoord aan de hand van enkele (didactiek) ontdekkisten met voorwerpen en vragen die de leerkracht groepjes leerlingen aanbood.

Stel je voor: Jij gaat nu zelf deze les geven!
Beschrijf 1 of meerdere leerdoelen voor deze les.

3-4 Onderzoeken

Zie $9.1

Wat voor type onderzoek ga je uitvoeren?

Stel een operationele (onderzoeks) vraag op.

Welke vaardigheid is belangrijk tijdens de uitvoering?

Wat is jullie conclusie?

Van onderzoek naar ontwerp

Zie $9.1

Wat heb je geleerd van het onderzoek?

Welke aanpassing gaan jullie maken?

Maak nu een prototype.

Lancering

We gaan ons klaarmaken voor de lancering van de EI-lander

Stap 6 Presenteren/delen   

Zie $9.1

- Heeft jullie ei het gered?

- Waarom wel of niet?

- Wat heb je geleerd?

Stap 7: Verdiepen

Wat heb jij geleerd?

Vaardigheid, houdingsaspecten, kennis?

Kijk nog eens naar de doelen voor de kinderen. Kan je deze nog aanvullen?

Wat was de rol van Tom en mij tijdens de activiteiten?

De rol van de leerkracht bij NW&T

Criteria van een succesvolle onderzoekende les.

S amen:             Samen met de kinderen!

C oncreet:        Niet leren over, maar leren met (materialen, dieren, natuur!

H elder:              Helder zijn over wat je wilt bereiken! Leerdoelen stellen!

O rigineel:         Zorg voor AHA-momenten!

O pen:                 Niet alles dichttimmeren!

L evendig:         Zorg voor variatie!

Voordoen en nadoen (modelling)

Leerling imiteert

BV. Bij vaardigheden die een lln nog niet bezit

BV. De leerkracht brengt en analyseert een probleem als voorbeeld.

Scaffolding

• Scaffold = steiger. 
• ‘Iets in de steigers zetten’
  
• Helpen om het leerproces te organiseren.
  
• Vooraf zorgen voor ZP (Zone of Proximal Development / Zone van de naaste ontwikkeling).
•  Uitdagend maar niet  frustrerend

Langzaam op de achtergrond treden

Van leerkracht gestuurd naar leerling gestuurd

Van sturend naar zelfontdekkend

Zorgen dan de lln in de zone van de naaste ontwikkeling komen

Coachen gidsen adviseren

De docent observeert en ziet wanneer er hulp nodig is en kan dan:

Aanwijzingen geven

Aandacht richten

Wijzen op overgeslagen stappen

Feedback geven

Probleem/vraag structureren

Uitdagen om diepgang of  verbreding te bereiken

Voorzeggen is geen helpen!

Samenwerken stimuleren

Elkaars capaciteiten gebruiken

Er is een gemeenschappelijk doel

Ieder brengt iets in

Er zijn heel veel aandachtspunten om samenwerken bij te sturen…

Samenwerken is bij W&T geen lesdoel maar een middel!

Pas jouw rol aan de fase van het 7-stappenplan aan

Leren onderzoeken heeft tijd nodig.

Jij en de kinderen kunnen niet op alles tegelijk letten

Maak keuzes!

Houd rekening met soort activerend onderzoek, ervaring 

Wat vind jij belangrijk? Maak de opdracht.

Voorbeeld oefenen met beschrijven van feedback verwerking

Oefening over didactische werkvorm

In week B1 heb ik de volgende didactische werkvorm geoefend (vul in…...)

 Onderdeel (vul in..…)en (vul in..…) is me wel/niet goed bevallen omdat (vul in......)

In het boek las ik toen (vul in….) daarom heb ik in week B2 (vul in .…) didactische werkvorm geoefend. 

Onderdeel (vul in …) en (vul in…) is me wel/niet goed bevallen omdat (vul in......).

 Het bleek dat ik (vul in…) lastig/gemakkelijk vond, onderdeel (vul in…) van de werkvorm paste wel/niet goed bij de kinderen. 

Dat merkte ik aan (vul in…)

 Op basis van de ze ervaringen kies ik in week B3 voor (vul in…) werkvorm. 

Ik ga op basis van ervaring (vul in…)en (vul in…) vooral letten op (vul in…) en (vul in…)

Effectief vragen stellen

Als je als leerkracht vragen stelt, dan hoop je daar een doel mee te bereiken. 

Toch wordt dat doel soms niet bereikt, terwijl de vragen niet verkeerd zijn. 

Waar gaat het mis?

Effectief vragen stellen

Teveel vragen tegelijkertijd stellen

De leerlingen geen denktijd geven

Een vraag stellen en tegelijkertijd zelf het antwoord geven

Alleen een vraag stellen aan de slimste of aardigste leerlingen

Steeds hetzelfde type vragen stellen (bijv. gesloten vragen)

Vragen stellen op een bedreigende manier

Foute antwoorden niet (op een positieve manier) corrigeren

Het negeren van antwoorden van leerlingen

Niet doorgaan met doorvragen op antwoorden

JK / Didactiek

Spelenderwijs leren

Onderzoeken als wetenschappers

Rijke leeromgeving

Vrij exploreren

Bied ondersteuning, schep voorwaarden, samen ontdekken.

Gebruik de kring om ontdekkingen te delen, 

elkaar te bevragen, nieuwe ideeën opdoen.

JK / Vakdidactische werkvormen

Zoeken en verzamelen / Waarnemingsoefeningen / 

Ordeningsspelletjes

Demonstratiekring / Ontdekhoek / Buitenwerk

Inspiratietafel / verhalen / participerend observeren

JK / Inspiratie

Inspiratiemap

Kleuterlab

Het lokaal

Leerrijk