Pedagogisch handelen Bo Bijeenkomst 4

• Bewegingsonderwijs
• HBO
• Studiejaar 2

Acpa 1, bijeenkomst 16

Pedagogisch handelen: groepsvorming en pedagogisch handelen

Vandaag

Groepsvorming en rijke leeromgeving

• verschillende activiteiten die je kunt inzetten voor groepsvorming
• rugzak vullen met energizers en buitenspelspellen
• rijke leeromgeving ervaren en herkennen

Wensen studenten:

• energizers
• zelf bewegen, zelf groepsvorming

Vandaag

08.30 - 09.00 rugzak vullen speelplein spel

09.00 - 09.15 voorbereiding college bespreken

09.15 - 09.30 energizers voorbereiden

09.30 - 10.15 groepsvorming zelf ervaren

10.15 - 10.25 pauze 10 min.

10.25 - 11.10 groepsvorming op muziek

11.10 - 11.25 energizers 

11.25 - 11.30   voorbereiding volgend college bespreken   

 

Groepspleinspel

Klassikaal 10-tellen in de rimboe

• Wie heeft dit spel gedaan of gezien op het plein?
• Hoe heb je dit spel nu zelf ervaren? 
• Wat kan dit spel betekenen voor een kind/groep?

Inspiratie verstoppertje voor op het schoolplein 

2 zoekers, staan op 1 dikke mat (ieder eigen dikke mat iets meer naar het midden van de bucket) alles wordt gebouwd. 

10 tellen in de rimboe, 10,9,8,7,6,5 etc.

zie je iemand, komt op de mat, als standbeeld, mag volgende ronde meezoeken, zie je niemand meer dan roep je 8 tellen in de rimboe, dan moet je de mat aanraken en dan weer verstoppen. 

8 tellen in de rimboe

ronde 1:

zoekers op de mat

gevonden word je ook zoeker

ronde 2:

een persoon mag een stap bij 9

ronde 3

groep krijgt ballen,  probeer iemand te raken dan ben je ook zoeker geworden

variatie: kan zoeken vanaf andere mat

ronde 4:

jongens tegen de meisjes vanaf twee matten

ervaren wat bewegen kan doen voor je etc

Wat gebeurt er qua pedagogiek bij dit spel, wie moedigt aan, wie mag er spelen, wat als je af bent, hoe voelt iedereen zich.

Met welke bal speel je

Hoe kun je dit spel meer VLAP maken?

Voorbereiding op dit college

Opdracht in het vorige bewegingsonderwijs college: ontwerp ideale buitenspeelsituatie -->

•    uitvoerbaar (in jouw context) passende bij een doel (als eerste kiezen)
•    (zoveel mogelijk) rekening houdend met tips uit artikel, punten van betrokkenheid van Marzano en Deci&Ryan

--> Hieruit zijn 5 verschillende 'ideale spellen' bedacht, voor het volgende bewegingsonderwijs college voer je er 1 uit of je ontwerpt zelf een nieuwe.

Wat gaan we nu doen:

• in tweetal bespreek je de bevinden van het uitvoeren van het spel terwijl je rondloopt. Doe dit a.d.v. het doel dat je bij dit spel had en de punten van de volgende sheet.
• zestal vormen en op een bord de meest betekenisvolle, leerzame, opmerkelijke punten opschrijven om te delen met de klas.

Op het whiteboard komt de uitwerking:

Voorbereiding: wat doe ik van te voren ?

Start Buitenspelen start: wat doe ik als we buitenkomen?

Tijdens het buitenspelen: wat doe ik als iedereen bezig is?

Einde buitenspelen: wat doe ik als we gaan afronden?

Na het buitenspelen: wat doe ik als we terug zijn in de klas

de activiteit hebben we nog niet tijdens de bijeenkomsten behandeld.

Neem in de bespreking ook dit figuur mee. Wat ging er goed wat kan er beter? Welk doel had je, is dit bereikt?

Op welke manier kan je de inhoud van de colleges meenemen naar de klas?

• context is buitenspelen, probeer dit te vertalen naar het klaslokaal
• Visie mag veranderen, goed om alvast over dingen na te denken. Nu kun je dingen zien.

Stukje visie

3 lessen gehad in de gymzaal, dit is de 4e les. Wie kan vertellen/punten noemen/ervaringen delen van dingen die je van de colleges meeneemt naar het lesgeven in het lokaal/groepsleerkracht zijn.

Energizer

5 energizers

5 groepjes

voorbereiden energizer, iedereen komt aan de beurt.

• dit is mijn oor, hoe gaat het?
• Zoals ik ga op vakantie en neem mee:
• dit is mijn oor, terwijl je dit zegt wijs je een ander lichaamsdeel aan dan je oor.
• Daarna is iemand anders aan de beurt, die start met dit is mij oor, en doet daarna een andere erbij. 
• Doel, als groep zo veel mogelijk lichaamsdelen anders benoemen en onthouden totdat het fout gaat. Tellen hoeveel er wel gelukt is.
• Dit doe je in een 5/6 tal

Energizer

Maar eerst een energizer van ons:

• Dit is mijn oor

• dit is mijn oor, hoe gaat het?
• Zoals ik ga op vakantie en neem mee:
• dit is mijn oor, terwijl je dit zegt wijs je een ander lichaamsdeel aan dan je oor.
• Daarna is iemand anders aan de beurt, die start met dit is mij oor, en doet daarna een andere erbij. 
• Doel, als groep zo veel mogelijk lichaamsdelen anders benoemen en onthouden totdat het fout gaat. Tellen hoeveel er wel gelukt is.
• Dit doe je in een 5/6 tal

Organiseren bewegen tussen het leren

Je weet wat je gaat geven, maar hoe ga je dit geven ?

• Aandacht creëren
• Waar ga je staan 
• Welke ruimte gebruik ik 
• Wanneer leg ik het uit 
• Hoe geef ik het voorbeeld en wie ondersteunen
• Verwachtingen uitspreken

• Wat moeten de leerlingen doen als het klaar is

Energizer uitvoeren

Groepsvorming

Filmpje uit college 12

Groepsvorming activiteiten

• Het donkere doolhof
• Explosieve toren
• Hou ze recht

• 3 studenten hebben een blinddoek om. De andere moeten de studenten door het doolhof leiden zonder van de weg af te raken. kijk of het lukt om binnen de paden te blijven.
• Scheve toren van Piza, Pedalo
• Stokken spel, zorg dat je met zn alle de stokken van de grond houd, terwijl jullie van plek wisselen
• 
  

Ridderen/ doseren OMV

Angst voor de bal

Ga staan op geboren op dag (datum) --> 3 - tal maken 

Ridderen met zwemnoedel 

1.  Sla 3x zo hard mogelijk op de grond (kracht 10, 5 en 0)

2. Testen verschillende krachten op je eigen arm en hoofd

Welk niveau bevalt jou

3. 1 vs 1, maak afspraken met welke kracht je speelt. Sla elkaar

met die kracht op de arm. Is dit wat er werd bedoelt?

4. Afspraak, welke lichaamsdelen doen mee aan het duel?

5. Duel, hand zonder noedel is een schild, de scheidsrechter 

telt hoeveel punten ieder haalt. Blijf elkaar raken met de afgesproken snelheid

afspreken, hoe lang het duurt

Te paard

Zwaard in de schede doen 

Hobbelen door de zaal en een nieuw drietal maken 

Na twee rondes toevoegen stippen 

wat is doorzetten, over je grens heen gaan, of als je boos bent even rust pakken, totdat je weer verder kan, tranen mag, boos zijn mag, gaat erom of je het een plek kan geven en daarna weer positief mee kunt doen. 3e stip zeggen we niks over, die is niet nodig, die is voor ons als docent, mocht het niet goed gaan, of over grenzen heen gegaan

 worden, dan sturen we je naar de 3e stip toe. Daar mag je pas af als wij het zeggen. 

Stip groen: Hier kan je huilen

Stip geel: Hier mag je boos zijn

Stip rood: Hier zeggen we even niks over 

stippen koppelen aan pedagogisch klimaat in de klas. dit kan niet overal: etalage effect

Doseren

• Hoe kunnen we elkaars grenzen leren kennen zonder er overheen te gaan.
• Hoe kunnen we rekening houden met elkaar, hiervoor is eerst ontmoeting nodig.
• Hoe is er aan het pedagogische klimaat gewerkt? Is dit op individueel niveau of groepsniveau?
• Hoe hebben jullie trefbal ervaren? Hoe zou deze oefening kunnen bijdragen aan een sociaal beter speel klimaat tijdens o.a. trefbal en buitenspelen?

• Iedereen een noodel. Sla zo hard als je kan op de grond, dit 3 keer. Dit is vanaf nu kracht 10. Sla nu een keer met kracht 5, kracht 3, kracht 1
• Speel hier een beetje mee, zodat voor jou duidelijk wordt hoe hard wat ongeveer is
• Daarna sla je op je eigen linker onderarm met een kracht die jij prima vindt, ga kijken naar tot welke kracht je oke vindt om mee geraakt te worden
• Daarna kris kras door de zaal lopen. Als ik het roep dan 3 tal maken. Voorbeeld geven via PAD. We gaan het spel ridderen spelen:
• Ridderen, elkaar raken op een kracht waarbij de ridders van tevoren afspreken met welk kracht cijfer er gespeeld wordt. Dit doe je door eerst een voorstel te doen en dit op je eigen arm te laten zien. Dan kan de ander aangeven of die denkt dat dit goed is, of toch iets minder/harder. Daarna elkaar raken op de afgesproken kracht. Akkoord dan spelen. 3e persoon is scheidsrechter.
• ronde 1 Raken mag alleen op de rechter arm na 4 keer wisselen van tegenstander
• Na ronde 1 door de klas heen rennen. Nieuw 3 tal, nu ook waar je elkaar mag raken bespreken.
• Ronde 3, je mag nu zelf 3 tal zoeken. Pedagogisch bespreken, wanneer laat je zelf groepjes maken en wanneer niet?
• Introduceren groene stip, blauwe stip en rode stip. Groene stip, ik heb even pijn/ben geschrokken, ga op de groene stip staan, even bijkomen, als je weer kunt lachen, weer meedoen. Rode stip, ik ben boos, het er niet mee eens, stap uit de situatie, ga op de rode stip staan, als het zonnetje weer in je hoofd zit, doe je weer mee. Dit gaat over doorzetten, doorzetten is niet over je eigen grenzen heen gaan, maar is ook er uit kunnen stappen, nadenken en daarna weer, als het gaat meedoen.
• Student vraagt, wat is de rode stip, rode stip hebben we niet nodig, die is als ik iemand over de grens heen zien gaan, maar ik verwacht die bij deze top groep niet nodig te hebben. 

Pauze

Just dance energizer

Feel-good, vanaf 15 seconde

• Podium dans, super ster op de mat, rest staat voor het podium, en danst de superster na. Je mag zelf doordraaien, als je geen zin hebt, loop/beweeg je over het podium heen.

Just dance energizer

Kest-editie, vanaf 40 seconde

• Podium dans, super ster op de mat, rest staat voor het podium, en danst de superster na. Je mag zelf doordraaien, als je geen zin hebt, loop/beweeg je over het podium heen.

Groepsvorming op muziek

• Podium dans
• Tweetallen, samen 2x8 dans verzinnen
• 4 tallen, dansjes samenvoegen en aan elkaar aanleren
• 8 tallen, dansjes samenvoegen en aan elkaar aanleren
• Show

• Podium dans, super ster op de mat, rest staat voor het podium, en danst de superster na. Je mag zelf doordraaien, als je geen zin hebt, loop/beweeg je over het podium heen.

Groepsvorming

Buitenspelen

Sport/spel dag

Kamp

Sporttoernooien

Energizers

Voorbereiding volgende college

• komt nog op brightspace

Buitenspelen

spellenkermis

• Ronde 1 en 2, gewoon spelen
• nabespreken hoe het ging, werkte het lesgeven vanuit een leskaart. Wat heb je nodig om dit 'soepel' te laten verlopen?
• Rond 3 en 4, spelen nadenken over hoe zou ik als leerkracht dit spel uitleggen
• Nabespreken, factoren voor uitleggen bespreken.
• wisselen van groepssamenstelling
• Ronde 5 en 6, spellen spelen, al een keer gespeeld, niet erg. 
• nabespreken, wat ging er anders in deze samenstelling, hoe was je beleving, wat gebeurt er als je met andere speelt.

 samenstelling van het groepje, ga weer spellen spelen. Als het hetzelfde spel is, is je beleving dan het zelfde met een ander groepje, hoe komt dit? 

Uitleg over succesfactoren bij het uitleggen van een spel. Waar sta je, wanneer leg je uit, hoe vraag je aandacht, hoe leg je uit (pad) welke afstand is er tussen jou en de leerlingen, met wie doe je iets voor, welke verwachtingen spreek je uit, zijn er van te voren afspraken gemaakt, we zijn klaar wat dan?

Zelfdeterminatietheorie  

Relatie

Competentie

Autonomie

Schoolpleinspel ATW (Around The World)

 

• We gaan ATW spelen

• 5-6 personen per veldje
• speel met de kin volley bal, probeer de bal over te spelen als team waarbij je zo lang mogelijk de bal in het spel blijf.
• je mag elkaar tips geven
• Daarna spelen tegen elkaar, af is aan de kant, finale is 1 punt, winnaar krijgt een leven....na deze ronde, wat vinden we ervan. 
• zelfde spel maar dan nu met af is een leven krijgen.
• nu spelen op het veld waar je zelf wilt, elke veld met een andere bal, makkelijk naar moeilijk. kin bal volley, gele volleybal, rose airbal, ballonbal,
• uitdaging erbij voor winnaar
• als je af bent dan sluit je bij een ander veld aan. 
•