BSL 1 - periode 2 - bijeenkomst 1

• begeleiding
• Middelbare school
• vmbo t, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-6

Check-in

Je bent zelf ook puber geweest.

Wat is het stomste/gekste/..... wat je hebt gedaan?

Evaluatie 10-minuten gesprek

Hoe verliepen de gesprekken?

Zijn er momenten geweest die lastig waren?

Zijn er ook mooie momenten geweest?

Wat zou je de volgende keer anders doen?

Inzichten periode 1

toepassen periode 2

Vandaag

Klasmanagement vanuit een 

interpersoonlijk perspectief

• Reflecteren op jouw rol
• Knelpunten en oplossingen

     Doelen bijeenkomst

• Inzicht bieden in klassenmanagement vanuit een interpersoonlijk perspectief.
• Toepassen van theorie op de dagelijkse praktijk.
• Stimuleren van reflectie en uitwisseling tussen collega's.

klassenmanagement

Klassenmanagement

Klassenmanagement is in het kort alles wat je als leerkracht doet om het onderwijs goed te organiseren.

Een goed beheerd klaslokaal weerspiegelt de professionaliteit van de docent door middel van duidelijke verwachtingen, effectieve communicatie, positieve relaties en het creëren van een boeiende en inclusieve leeromgeving.

Kijkwijzer

Klimwijzer

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Oefening

• bekijk de video
• noteer zoveel mogelijk gedragingen (docent)

• waar plaats je de docent in het schema?
• komt de plaatsing overheen?

Oefening

npo.nl

Oefening

Relatie opbouwen

• Problematische relatie -> ongewenst interactiepatroon

Fase 1: analyse

Voorbereiding voor volgende bijeenkomst:

Fase 2: verandering van je gedrag

Fase 3: Evaluatie

Casus klassenmanagement

Klassenmanagement 

Casus 1: De leerling praat voortdurend door jou heen.

Casus 2: De leerling speelt met spullen of maakt geluiden (zoals tikken op de tafel).

Casus 3: De leerling trekt continu de aandacht van klasgenoten (grappen maken, stoelen verschuiven)

Casus 4: De leerling weigert opdrachten te maken en roept: ‘Dit is stom!’

Interpersoonlijk leerkracht model

Twee dimensies: dominantie (leiding nemen) en nabijheid (relatie opbouwen).

Effectief klassenmanagement balanceert tussen deze twee dimensies.

Leerkrachten moeten bewust zijn van hun eigen stijl en hoe die overkomt op leerlingen.

Bron: klasmanagement vanuit een interpersoonlijk perspectief

"Wat betekent goed klassenmanagement volgens jou?"

Reflecteren op jouw rol

Interpersoonlijk Leerkracht Model: eigen stijl

Welke stijl past bij jou?

Kan je een sprekend voorbeeld geven?

Knelpunten en oplossingen

Interactie verbeteren = relatie opbouwen

Fase 1: analyse

a. Wat is kenmerkend aan jouw gedrag in relatie tot de leerling?

b. En andersom?

c. Hoe reageren jullie op elkaar?

d. Hoe denk jij over deze leerling?

e. Hoe denk jij dat de leerling over jou denkt?

Interactie verbeteren = relatie opbouwen

Fase 2: veranderen van jouw gedrag

Welke strategieën kan je bedenken om de manier van contact maken met de leerling te veranderen.

Fase 3: evaluatie

Is jouw gedrag in interactie met de leerling anders geworden?

Een situatie oefenen

Groep 1: De leerling praat voortdurend door jou heen.

Groep 2: De leerling speelt met spullen of maakt geluiden (zoals tikken op de tafel).

Groep 3: De leerling trekt continu de aandacht van klasgenoten (grappen maken, stoelen verschuiven)

Groep 4: De leerling weigert opdrachten te maken en roept: ‘Dit is stom!’

Groep 5: Er ontstaat gelach of rumoer na een opmerking van een leerling

Centrale vragen

Wat kun je vanuit het model van dominantie/nabijheid doen?

Hoe toon je tegelijkertijd vriendelijkheid en overwicht?

Check-out

Post-it 1: belangrijkste inzicht 

Post-it 2: actiepunt voor de komende weken

     Doelen bijeenkomst

• Inzicht bieden in klassenmanagement vanuit een interpersoonlijk perspectief.
• Toepassen van theorie op de dagelijkse praktijk.
• Stimuleren van reflectie en uitwisseling tussen collega's.

De volgende keer

Dinsdag 21 januari

Reflecteer op jouw gedragingen in contact met een lastige leerling.

Waar plaats je jezelf in het schema?