College 1: overzicht 'onderwijs & ICT' & theorievorming

• ICT didactiek
• HBO
• Studiejaar 1-4

Leren en lesgeven met ICT 

Hoe zitten we er nu bij?

😒🙁😐🙂😃

Agenda

• Kort overzicht van de EVL per college (6x)
• Leertaak: preview + 1e stap zetten
  
• Van visie naar praktijk
• Succesvol lesgeven met behulp van ICT: theorievorming
• Huiswerk: plan van aanpak is af (leeropbrengsten, leervraag en activiteiten)

0-meting

• Hoe sta je erin ten aanzien van ICT? (gebruik + visie) 
• Tijdens het laatste college doen we een eindmeting 

Hoe sta je erin ten aanzien van ICT? (gebruik + visie)
2 zinnen 'gebruik' + 2 zinnen 'visie'

Kort overzicht van EVL 'lesgeven met ICT'

Verdiepen van kennis over ICT-didactiek (klassenmanagement, vakdidactiek, trends, etc.).

College 1: overzicht ‘Onderwijs en ICT', theorievorming (start plan van aanpak)

College 2: verkennen ICT-tools (1) (iXperium) & PvA  (plan van aanpak is af)

College 3: verkennen ICT-tools (2)   (activiteiten uitvoeren)

College 4: van interventie naar mechanismen (activiteiten uitvoeren)

College 5: van mechanisme naar uitkomsten (presentatie voorbereiden)

College 6: van uitkomsten naar uitvoering (presentatie geven + reflectie schrijven)

Leertaak in fasen

• Fase 1: Uitwerken van plan van aanpak
  

• Fase 2: Uitvoeren activiteiten om de door jou gestelde leervraag (betreffende jouw ICT-bekwaamheid) te behalen
  

• Fase 3: Presentatie voorbereiden en geven over experiment  

• Fase 4: Uitwerken reflectie
  

Didactisch-model VS procesmodel

• ICT-didactisch model (hulp bij inhoud geven): TPACK + SAMR + Mayer 

• Procesmodel (hulp bij het maken van de leertaak): CIMO

CIMO-model

College 2: context bepalen & verkennen ICT-tools (CIMO)

Voorbereiding 

• Context is af: doel, visie, probleemstelling (CIMO)

Contacttijd 

• Experimenteren met ICT-tools, passend bij jouw doel / thema
• ICT-tools verkennen  (kennisonderdeel)

Resultaat van het college

• 2e fase CIMO-model verkend + 1e kennismaking met ICT-tools

College 3: van context naar interventie (CIMO)

Voorbereiding 

• Interventie-mogelijkheden zijn zoveel mogelijk geïnventariseerd (CIMO)
• Ontwerpeisen zijn in conceptvorm in kaart gebracht (CIMO)
  

Contacttijd 

• Opbrengst uit de Context en Interventie-mogelijkheden delen (CIMO)
• ICT-tools verkennen (2) (kennisonderdeel)
  
• Werken aan de ontwerpeisen voor interventie (CIMO)

Resultaat van het college 

• 1e/2e fase CIMO-model + keuze voor een lesfase + voorlopige keuze voor een ICT-tool

College 4: van interventie naar mechanismen (CIMO)

Voorbereiding

• Interventie-mogelijkheden zijn volledig geïnventariseerd (CIMO) 
• Ontwerpeisen zijn in kaart gebracht (CIMO)

Contacttijd

• Ontwerpeisen delen (CIMO): uitwisselen & feedback geven
• Klassenmanagement (kennisonderdeel)
• Werken aan de vraag: wat lokt deze interventie uit bij de doelgroep? (= mechanismen) (CIMO)
• Werken aan de vraag: welk effect wil je met de interventie bereiken? (= uitkomsten) (CIMO)
  

Resultaat van het college 

• 3e/4e fase CIMO-model + verdieping ELO

College 5: van mechanisme naar uitkomsten (CIMO)

Voorbereiding

• Goed beeld wat de interventie bij de doelgroep uitlokt (= mechanismen) (CIMO) 
• Weet welk effect je met de interventie wilt bereiken (= uitkomsten) (CIMO)
  

Contacttijd

• 'ICT-carrousel'
  
• Mechanismen + verwachtte uitkomsten delen
• Trends in concepten (kennisonderdeel)
• Hoe evalueer je? (steekt de les logisch in elkaar? Voldeet het ontwerp?) (CIMO)

Resultaat van het college  

3e/4e fase CIMO-model + verdieping concepten

College 6: van uitkomsten naar uitvoering

Voorbereiding

• Interventie is uitgevoerd (bewijsmateriaal) 
• Bewijsmateriaal is geselecteerd
  

Contacttijd

• Eindresultaten interventie delen + terugblik 
• Delen van visie op ICT-didactiek in je eigen praktijk
• TPACK Triplet kort spelen
  
• Digitale geletterdheid (kennisonderdeel)
  
• Schrijven van je schriftelijke verslag (evaluatie) / werken aan de presentatie

Resultaat van het college   

Visievorming + verdieping digitale geletterdheid

Leertaak: preview

Kort en bondig verslag van de ontwerpcyclus (CIMO): 

o Context (visie, doel, probleemstelling(impact voor de leerlingen))

o Interventie (lesontwerp met de interventie: wat heb je ingezet om het probleem op te lossen?) 

o Mechanismen (uitvoeren van de les: welke verandering dacht je uit te lokken?)

o Uitkomsten (evalueren wat er gebeurde: welk effect heeft de interventie gehad?)

o Opbrengst presenteren (één kiezen) 

    • Presentatie met een ict-ondersteuning (LessonUp, Prezi) 

    • Presentatie met een infographic (Piktochart, Canva) 

    • Presentatie met een video (iMovie(Mac), Video-editor, screencast-o-matic, Camtasia (Windows)) 

Leertaak: preview (2)

Studenten die geen werkplek hebben? 

o Simulatie (onderdeel Hybride Leermodel) 

• Onderdeel LKT-toets →  Training maken  

• Europese Integratie   →  Alternatieve excursie Brussel maken 

• Globalisering                 → Werkvorm om ‘internationalisation @ home’ te bevorderen  

 

o Opbrengst presenteren (één kiezen) 

    • Presentatie met een ict-ondersteuning (LessonUp, Prezi) 

    • Presentatie met een infographic (Piktochart, Canva) 

    • Presentatie met een video (iMovie(Mac), Video-editor, screencast-o-matic, Camtasia (Windows)) 

Van visie naar praktijk

• 4-in-balans model
• Focus: 'inhoud &toepassing' + 'deskundigheid'
• Doel: het belang inzien van een gezamenlijke onderwijskundige visie als startpunt.
  

4-in-balans model

link naar 4-in-balans model

https://www.kennisnet.nl/publicaties/werken-aan-digitale-geletterdheid-van-visie-naar-praktijk/

Succesvol lesgeven met behulp van ICT: theorievorming

1. TPACK (Koehler & Mishra)
2. Taxonomie van Bloom & SAMR (Puentedura) 
3. Cognitieve theorie & multimedia leren (Mayer)

TPACK

Bron

Koehler en Mishra, 2005

TPACK: toepassing

• TPACK-triplet
• Spelvorm (analoog kaartspel)
• Gratis pdf (klik)
• Onderdeel van 'Kleppen dicht'

Wij gaan hem later in de module spelen

Taxonomie van Bloom:

van laag naar hoog

begrijpen

analyseren

onthouden

evalueren

creëren

toepassen

Taxonomie van Bloom (klik)

SAMR

Bron

Puentedura, 2006

SAMR: vragen die je jezelf vooraf kunt stellen

Substitution: wat levert het vervangen van de oude hulpmiddelen door (nieuwe) technologie mij en mijn leerlingen op? 

 

Van substitution naar augmentation: heb ik een fundamentele verbetering toegevoegd? 

 

Van augmentation naar modification: hoe is de oorspronkelijke leertaak aangepast? 

 

Van modification naar redefinition: wat is de nieuwe leertaak? In hoeverre wordt deze mogelijk gemaakt door op en unieke wijze gebruik te maken van ICT?  

Bron

Slobbe van, P. & Ast van, M. (2019, pp. 39)) Kleppen open.

SAMR: voorbeeld AK

SAMR & Bloom geïntegreerd (I)

SAMR & Bloom geïntegreerd (II)

Cognitieve theorie & multimedia leren 

Hogere leeropbrengst bij een combi van:

•  woord/beeld/geluid (niet alles tegelijk)

Pas op met 'cognitive overload':

• teveel vormen tegelijkertijd werk averechts (Mayer, 2003) (klik)
  

Bron

Focus op 'waarom?'

1. Wat is het doel?
2. Wat verbetert er t.a.v. de leeruitkomsten?
3. Wat hebben de leerlingen eraan door het te gebruiken?

Ict-vragen

• Als 'X' je leerdoel is en 'Y' is je ict-hulpmiddel, hoe ziet dan het functionele ontwerp eruit van jouw ict-pakket?

• Wie werkt er alleen nog met een digitale methode?

• Ervaringen? Wat vinden we daar van? 

• Wie gebruikt online materiaal als toevoeging/hulpmiddel?
  

Wat herken je van TPaCK & SAMR in de opleiding?

Wat herken je van TPaCK & SAMR in de werkplek?

Landingspagina online werken

Symbaloo (klik)

Tips voor online lesgeven

TodaysTeachingTools (klik)

Huiswerk: context in kaart brengen

Context is af: 

• Doel, visie, probleemstelling (CIMO)

Leerbehoeften in kaart brengen bij leerlingen/studenten:

1. Welke leerlingen/studenten kies je?
2. Onderzoek de huidige en gewenste situatie. Op welke wijze breng je de leerbehoeften in kaart? (enquête, interview, etc.)

Afsluiting: ExitTicket

Of via HIER    en voer de code '2kvh7' in.

Afsluiting: metareflectie

• Ik heb nu LessonUp ingezet om:

    1. Welzijn te checken (poll)

    2. Voorkennis te activeren (Bloom)

    2. Afbeeldingen en hyperlinks te integreren (slides)

    3. Interactief met jullie vragen te beantwoorden reden (open/gesloten)

• Ik heb nu Padlet ingezet om:

 1. Een 0-meting inzichtelijk te krijgen & de resultaten zichtbaar te houden

• Ik heb nu ExitTicket ingezet om:

1. Een tool te geven voor reflectie en feedback, die direct digitaal een overzicht biedt.

Wat vonden jullie van deze keuzes? 

Digitale geletterdheid

1. Informatievaardigheden
2. Computational thinking
3. ICT-basisvaardigheden
4. Mediawijsheid
   

Kennisportaal SLO/Kennisnet

https://slo.nl/vakportalen/vakportaal-digitale-geletterdheid/

Extra uitleg

Padagogy Wheel

iOS

https://designingoutcomes.com/assets/PadWheelV5/PW_ENG_V5.0_Apple_iOS_PRINT.pdf

Android

https://designingoutcomes.com/assets/PadWheelV5/PW_ENG_V5.0_Android_PRINT.pdf