ZB1A Herhalen 1.1 t/m 1.5

• Rekenen
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 2

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, JdW-map, pen
• Leg je stempelkaart op de hoek van je bureau 

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Overzicht Periode 1

• Toetsweek: Recepten 1.1 t/m 1.5
• Benodigde lesmaterialen: Foutloos Rekenen opgavenboek, ruitjespapier, pen

In periode 3 en 4 focussen we op 'Rekenrecepten'. Dit betekent dat we gaan werken met het Foutloos Rekenen Opgavenboek, ruitjespapier, potlood, en gum. Deze materialen helpen ons bij het oefenen en beheersen van de rekenvaardigheden die we nodig hebben om succesvol te zijn in het programma en daarbuiten.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Σ

+

__

3

5

=

2

6

__

Je gaat de onderstaande opgave uitrekenen zonder
rekenmachine. Hoe pak je dat aan?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

      Leerdoelen

1. Ik kan het recept voor getalbegrip op de juiste manier toepassen.
2. Ik kan het recept voor optellen op de juiste manier toepassen
3. Ik kan het recept voor aftrekken op de juiste manier toepassen
4. Ik kan het recept voor vermenigvuldigen op de juiste manier toepassen.
5. Ik kan het recept voor delen op de juiste manier toepassen. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Instructie

We gaan toetsjes maken om ons voor te bereiden op de toetsweek.

Elke keer maken we de oude toets ter oefening, daarna mag je een nieuwe maken.

Filmpje als naslagwerk voor de leerling. Docent maakt gebruik van de stille leraar om verdeeldeaandachts- en redundantietie-effecten te minimaliseren. Docent werkt de opgave in stilte uit, bouwt pauzes in op momenten die cruciaal zijn voor de opgave. Leerling kijkt in stilte naar de uitwerking.

Instructie

We gaan toetsjes maken om ons voor te bereiden op de toetsweek.

Elke keer maken we de oude toets ter oefening, daarna mag je een nieuwe maken.

Filmpje als naslagwerk voor de leerling. Docent maakt gebruik van de stille leraar om verdeeldeaandachts- en redundantietie-effecten te minimaliseren. Docent werkt de opgave in stilte uit, bouwt pauzes in op momenten die cruciaal zijn voor de opgave. Leerling kijkt in stilte naar de uitwerking.

Instructie

We gaan toetsjes maken om ons voor te bereiden op de toetsweek.

Elke keer maken we de oude toets ter oefening, daarna mag je een nieuwe maken.

Filmpje als naslagwerk voor de leerling. Docent maakt gebruik van de stille leraar om verdeeldeaandachts- en redundantietie-effecten te minimaliseren. Docent werkt de opgave in stilte uit, bouwt pauzes in op momenten die cruciaal zijn voor de opgave. Leerling kijkt in stilte naar de uitwerking.

Instructie

We gaan toetsjes maken om ons voor te bereiden op de toetsweek.

Elke keer maken we de oude toets ter oefening, daarna mag je een nieuwe maken.

Filmpje als naslagwerk voor de leerling. Docent maakt gebruik van de stille leraar om verdeeldeaandachts- en redundantietie-effecten te minimaliseren. Docent werkt de opgave in stilte uit, bouwt pauzes in op momenten die cruciaal zijn voor de opgave. Leerling kijkt in stilte naar de uitwerking.

Instructie

We gaan toetsjes maken om ons voor te bereiden op de toetsweek.

Elke keer maken we de oude toets ter oefening, daarna mag je een nieuwe maken.

Filmpje als naslagwerk voor de leerling. Docent maakt gebruik van de stille leraar om verdeeldeaandachts- en redundantietie-effecten te minimaliseren. Docent werkt de opgave in stilte uit, bouwt pauzes in op momenten die cruciaal zijn voor de opgave. Leerling kijkt in stilte naar de uitwerking.

Instructie

We gaan toetsjes maken om ons voor te bereiden op de toetsweek.

Elke keer maken we de oude toets ter oefening, daarna mag je een nieuwe maken.

Filmpje als naslagwerk voor de leerling. Docent maakt gebruik van de stille leraar om verdeeldeaandachts- en redundantietie-effecten te minimaliseren. Docent werkt de opgave in stilte uit, bouwt pauzes in op momenten die cruciaal zijn voor de opgave. Leerling kijkt in stilte naar de uitwerking.

Afsluiting

Vandaag hebben we gewerkt aan:

- Getalbegrip

- Optellen

- Aftrekken

- Vermenigvuldigen?

- Delen

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie 

​6​​5​​+​7​​2​​=

Goed voorbeeld van twee netjes uitgewerkte voorbeelden zoals leerlingen dit in hun map gaan doen. 

Koppeling met leerdoel 1: Ik weet hoe ik een som noteer in mijn schrift

Hoeveel punten heb je bij de opgave ?
- Notatie 1 punt
- Rekenrecept 1 punt
- Antwoord 1 punt

​6​​5​​+​7​​2​​=

1. 0
2. 1
3. 2
4. 3