De nieuwe mens is onsterfelijk LEERPAD

• geschiedenis (pabo)
• HBO
• Studiejaar 2

Inspiratieworkshop 'De nieuwe mens is onsterfelijk'

PV2POL-20 Project OnderwijsLab

OnderwijsLab

• miniproject: vier uur samenhangend onderwijs vanuit drie verschillende vakgebieden
  

Waarom?

• afronding (vak)didactiek jaar 1 en 2
• betekenisvollere en rijkere contexten / dieper begripsniveau
• bredere taal- en denkontwikkeling
  
• betrokkenheid
  

Bedoeling

• Inzicht verkrijgen in hoe je onderwijs (midden- en bovenbouw) kunt vormgeven binnen een thema, waarbij je verschillende vakgebieden met elkaar integreert.

Opbouw inspiratieworkshop

• les ondergaan / ervaren
• LVF
• analyse 

2039: jaarlijkse APK bij de dokter

Leerdoelen

Je kunt aan het einde van deze inspiratieworkshop ….

• verwoorden hoe je denkt over (bedoelde en onbedoelde) gevolgen van levensverlengende medische toepassingen in de toekomst.
• op metaniveaui de workshop zelf analyseren m.b.t. vakintegratie, LVF, lesdoelen, opbouw, werkvormen (=vakdidactiek), e.d.

Keuzeopdracht:

• in een pleidooi beargumenteert waarom iemand in aanmerking zou moeten komen voor het ‘krijgen’ van een ‘eeuwig leven’;
• een meme ontwerpen waarin je in twee krachtige beelden tegelijk verwachting en nadeel van een eeuwig leven toont; 
• korte scenes naspelen die het stervensproces anno 2021 voor de toeschouwer invoelbaar maakt.

Lesverloop & verwachtingen

LESOPBOUW

• kern: filosofisch gesprek + creatieve verwerkingsopdrachten
• afsluiting: presentaties +  terugblik workshop / analyse LVF

VERWACHTINGEN

• open mindset / actieve deelname  
• oog voor didactiek, lesopbouw, vakintegratie

• Metadoel = inspiratie opdoen voor eigen miniproject 
• waarbij je minimaal 3 vakken weet te integreren.
  

Filosoferen

Tien fasen model 

Fase 1: de inleiding 

Fase 2: de vragen

Fase 3: vragen verzamelen

Fase 4: de startvraag

Fase 5: eerste inventarisatie

Fase 6: eerste vervolgopdracht of verdiepingsvraag

Fase 7: analytisch moment

Fase 8: een nieuwe invalshoek

Fase 9: verwijzen naar één of meer stellingnames

Fase 10: conclusies trekken

Filosoferen

Tien fasen model 

Fase 1: de inleiding 

Fase 2: de vragen

Fase 3: vragen verzamelen

Fase 4: de startvraag

Fase 5: eerste inventarisatie

Fase 6: eerste vervolgopdracht of verdiepingsvraag

Fase 7: analytisch moment

Fase 8: een nieuwe invalshoek

Fase 9: verwijzen naar één of meer stellingnames

Fase 10: conclusies trekken

Verwerkingsopdrachten

1. Museum van de dood

- tentoonstelling in verre toekomst over stervensproces in verschillende ruimtes

- naspelen scenes (bijv. ziekte, afscheid nemen, de uitvaart, rouwproces, etc.)

- heldere dramatische lijn waarin 1. locatie 2. consequente keuze speltechniek/spelstijl (denk aan: stil spel/gesproken tekst/tableau vivant) en 3. een ‘museumgids’ de toeschouwers door het museum rondleidt.

2. Expectation vs reality meme

- krachtige beelden selecteren (boodschap, tekstje, kleur, licht, compositie)

- tegenstelling verbeelden: positieve verwachting plaatsen tegenover (onbedoeld) nadeel

- heldere boodschap

3. Pleidooi voor een langer leven

- niet langer natural selection, maar in toekomst human selection

- bedenk fictief personage

- individuele aanvraag voordragen (commissie Ministerie van Levensduur)

- wie krijgt gouden ticket tot een eeuwig leven?

De presentaties

resultaat Meme

Analyse inspiratieworkshop

• Welke vakgebieden zijn geïntegreerd aan bod gekomen?

• Hoe zijn lesdoelen geformuleerd? Welke opbouw kent de les? Welke werkvormen? Welke (vak)didactiek herken je?
  
• Bestuderen ingevuld lesvoorbereidingsformulier. 

• Wat neem je mee uit de inspiratieworkshop?